對小學英語課堂中全身反應法的探究

何雅莉

摘要：全身反應法是由美國實驗心理學家阿舍爾提出，對于兒童階段的英語教育較為適用，其主張先理解然后進行表達，運用動作指令來學習語言。近年來，該教學法越來越多地被我國國內教育研究者和語言教師所關注，并且逐漸在外語教學界，尤其是兒童英語教學方面得到使用。

關鍵詞：全身反應法;小學英語課堂;外語教學

一、全身反應法概述

全身反應法（Total Physical Response簡稱TPR）是由美國加利福尼亞圣何塞州立大學心理學教授James Asher于上世紀60年代中期在第二語言教學法和語言習得機制等方面做出了大量的研究后創立的，其主張先理解后表達，倡導把語言和行為聯系在一起，通過身體動作教授外語，它注重的是語言學習中的互動模式。

二、全身反應法的主要教學原則

首先要發展學生的聽力理解，然后在這個基礎上，逐步發展成說的能力。只有輸入了充分的可被理解的聽的內容，才能自然地過渡到“說”。

其次，全身動作是發展理解能力的關鍵，讓學生用動作說明他們對于所學語言的理解程度。在全身反應法英語教學中，學生以理解語言為主，通過肢體動作去參與課堂有趣的活動，減少了學生的心理壓力，促進了說的更流暢、更準確。

最后，不可強迫學生開口說話。學生聽到并理解所學的大量接受性詞匯，將外語在認知結構中內化，就產生了一個說話的待發點。這時，學生就有了說話的內在基礎，自然而然地開始說話。如果給學生以壓力，強迫學生說話，反而會引起其大腦對外來信息的抵制。

三、全身反應法在實際中的具體應用

1.全身反應法運用于單詞教學

全身反應法可以很好地應用于單詞教學。教師在教授時除了用實物教學和圖片教學的方法外，最常用的便是全身反應法了。在進行單詞教學的時候，我們可以借助于全身反應法使英語教學活動化、娛樂化。比如在學習Where is the bird？這一課時，本單元的一個重點就是幾個介詞的用法。在教學的時候，老師可以首先讓學生聽了一首in、on、under的歌曲。老師可以讓學生拿著一把尺子，分別把它放到桌子上、桌子里、桌子下、椅子上、椅子下等，通過一個學生做動作演示，其他的學生分別說出用哪個介詞，以此來進一步加強這些介詞的用法。

2.全身反應法運用于句型教學

比如，在學習祈使句的肯定用法和祈使句的否定用法時，我們可以采取讓老師發命令，學生根據教師的指令去行動。例如，老師喊：Stand up，please，全體學生根據教師的指令起立，但是有的學生聽到起立后立刻站了起來，而有的學生聽到后反應了一下才站起來。這個時候，老師可以再次向學生強調下規則。然后接著操練Sit down，please，在操練come in的時候，可以讓一個學生站在班級門口，其他的同學一起喊：Come in，please，通過這種全身反應教學法，學生能夠快速地掌握這些祈使句型，而且課堂氣氛非常輕松愉悅，學生學得開心，實現了有效教學。

3.全身反應法運用于短劇表演

每當在本單元或者模塊結束的時候，老師創設一些情景，讓學生創造性的設計一些短劇來進行表演。比如，在學Look at my skirt，這一課時，老師可以設計一個時裝秀的表演節目，劇中主要是同學們穿上自己的漂亮的衣服及各種飾品，利用本單元的look at my"'及各種贊美的話如How nice，How great等等，進行時裝表演。

四、全身反應法的特點和局限性

1.全身反應法的特點

（1）全身反應法注重聽力理解領先。首先培養學生的聽力理解能力，然后再要求學生用口語表達。

（2）全身反應法教學能夠抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在身臨其境的實際體驗中學習英語，提高聽講效果，有助于學生對課堂所學內容的理解、記憶及運用。

（3）教師不強迫學生發言，教學應強調教學的意義而不是形式。這樣可以降低學生的緊張情緒，促進師生情感交流，創造良好的英語課堂氛圍。

（4）全身反應法能有效改善學生薄弱的自控能力，提高學生的課堂注意力，從而提高課堂教學質量。

（5）全身反應法很適合兒童英語教學，可以很容易的調動起兒童的學習積極性。配以適當的閱讀訓練，可以使孩子學習英語的興趣和其水平并進。

2.全身反應法的局限性

全身反應法教學法順應了孩子的天性，符合樂學原則，能使孩子們易學、會學、多學和快學，感受到英語學習中的快樂，但這一方法也有不足。

（1）該法只適應于語言學習的初級階段使用，其動作及言語大都是簡單的活動，不可能單靠它學習較深的內容。

（2）全身反應法教學中包含了大量的游戲活動、角色表演、小組競賽等，對課堂管理有著更高的要求。

（3）全身反應法相對弱化了學生的語音語調的訓練以及語法知識的鞏固;同時全身反應法對學生的讀寫能力的提高來說相對不明顯。

結語

古人云：“不興其藝，不能樂學。”推而及至教學即教師應該致力于激發、培養、維持學生的情趣，只有這樣才能教給方法，使之能學，傳輸動力，使之愿學，培養能力，使之善學。在兒童英語教學的初級階段中有效運用全身反應法，可以極大地提高兒童對英語學習的興趣，寓教于趣，達到事半功倍的效果。