小學語文教學中存在的問題分析與對策探討

陳冬云

摘 ?要：現階段教育改革圍繞兩個熱點問題：“讓學生成為學習的主人”，“提高與發展學生的學習能力”。今天，隨著語文教學內容和教學模式的巨大變化，越來越多的人將注意力和研究轉化為語文教學過程中：即教育實踐，語文老師和學生如何讓孩子們在中心的自由空間中獲得“心”的解放。因此我們需要在語文課堂教學中探索更有效性教學開展策略，實現課堂教學的華麗轉身。

關鍵詞：小學語文;有效性教學;教學策略

一、現階段小學語文教學存在的問題

（一）教師忽視學生的外在表現

教育中存在一種的現象，即20%的學生引起80%的麻煩。在教學過程中，教師常犯的錯誤：被學生外在表現和較低的學習能力誤導了自己的判斷。如果教師認定學生的學習成績不好，就會不知不覺地和他們疏遠開來，這樣就這些學生“拒之門外”。當學生也開始低估自己的學習身份時，就會陷入一種自我證明的漩渦之中，這常常成為他們逃避責任、制造麻煩的借口。對待20%的學生最難的事引導他們參與討論或問題解決，以及讓他們了解教師的誠意。對待學生保持信息是教師的一大挑戰，怎么去做呢？

（二）錯誤的懲罰式教學

我們或多或少的做過因為某一個孩子做錯了事，而讓整個班級都跟著受懲罰的事情?，F在反過來想想，這么做確實不應該，就因為幾個孩子而懲罰了所有的孩子，學生失望而且很委屈。學會包容也是對學生的一種鼓勵，小學階段的學生的心智不成熟，很可能因一句話而喪失學習的興趣，因此試著去包容學生的小錯誤是一件很重要的事情。

（三）老師日常行為忽略自己對學生的影響

在班級管理中，我們是不是經常有這樣的情景：每天要干的工作很多，往往把對學生的口頭承諾忘得一干二凈，等到了學生說時才記起來。建立信任感不是一朝一夕的事情，而是在與學生的交往中不斷感受的。孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到，“身教重于言教”說的就是這個道理。

二、小學語文課堂有效性教學開展策略

（一）建立積極課堂環境，給予學生情緒安全感

（1）教師要勇于承認自己知識的短板，這不是尷尬地承認自己的未知數。其實，這也是一種學習。教師和學生在學習過程中是合作伙伴的關系。

（2）建立一個溫馨的學習場所，讓學生彼此熟悉并相互接受。了解學生的個人情況有助于教師掌握教學進度，并幫助教師決定必須對學生說些什么或向學生清楚地解釋過程。每個學生都是“立體”多面的，教師和學生不僅限于每天在教室外的單一模式“教師——學生”。

（二）趣味性：使你的教學生動有趣，并與學生的生活相聯系

學生們希望自己在學校的時間是有趣的，有意義的和有益的。關鍵的一點是增加了學習內容的興趣和相關性。我們不妨考慮從以下幾個方面來構建自己的趣味課堂。

（1）根據學生的興趣、學習起點和課標要求選擇學習內容。

（2）用一些能引起學生興趣、激發學生思考的方式向學生提供信息和提問。

（3）教師要考慮怎樣才能把學生的視覺、聽覺、嗅覺、味覺都調動起來，讓學生參與到學習任務之中。

（4）教學方法靈活且能夠適應學生學習的差異。

（5）做好課內外知識的融合，設法把課程內容和學生課外生活結合起來。

（三）引導學生進行自我評估

課堂教學中要引導學生進行自我評估。讓學生對自己的學習反映，不僅有利于學生對自己的學習水平的認知，同時也繼續關心他們的學習成果，讓學生了解在什么場合什么樣的行為是合適的。自我評價，讓學生明白，最終是由自己控制行為的結果。在學生的自我評價開始時，教師可以讓學生記錄自己的學習行為（如花費的時間練習和完成家庭作業的數量）。一段時間后，可以要求學生評價更復雜的學習活動（比如他們是否達到了他們的目標）。

（四）自信：幫助學生樹立學習的自信心

在學生需要幫助的時候，高興地給予他們額外的幫助。這意味著，教師愿意犧牲休息時間，幫助學生尋找途徑，解決學習過程中的困難，這也意味著學生可以重復掌握的知識，或者教師調整自己的教學任務更符合學生的學習路線。

認真檢查、監督學生的理解程度。如果教師的目的是培養學生有信心，就有必要充分了解學生的學習目標。如果有必要，課程容量可以減少和教學進度可以減慢。當后進生放慢學習進度，教師可以鼓勵先進學生提供同伴輔導或提供深入的補充課程。教師還必須積極和不斷跟蹤了解學生已經掌握的情況。不要讓學生感到為難，也不要誘哄著學生去學習。

（五）權利和自由：培養學生的選擇和履行職責的能力

為鼓勵學生獨立學習，教師必須了解并滿足學生的需求。教師和學生分享控制課堂的基本原因是學生有能力計劃自己的學習。學生應具備自主學習技能，理由是所有學習都是自我導向或自我調節;學習者總是控制自己的學習。自我調節學習不僅涉及前瞻性學習策略（例如集中注意力，提出問題），還涉及向既定目標邁進的過程，其中學習者必須不斷地解釋學習環境，設定和使用目標。要實現有目的的學習，學生的自我調節必須是連續的，關鍵是引導學生反思這個過程。為了培養學生管理課堂和負責的能力，教師必須：在支持學生的同時尊重學生的觀點，需求和才能;幫助學生更好地了解他們的能力，使他們能夠積極思考和管理學習過程。教師必須將學生視為課堂教學的合作伙伴，尊重，鼓勵和支持學生。一旦教師對學生的潛力充滿信心，它將使學生成為自我監管者。如果學生不愿意合作，教師不能幫助學生學習。即使學生保持安靜，服從和行為，也無法保證教師控制學生的學習。在教學過程中，教師可以優先考慮由學生提出的各種規則和篩選基于一些主要觀點一定數量的規則。

三、結語

作為語文老師有著無盡的職責和壓力，學生每天都需要感受到教師的關注，同時需要加強學生的歸屬感。當老師與同學相處，試著去展現出了極大的熱情;嘗試在教學中讓更多的個人表達;聽更積極地學生的故事（哪怕是只有微不足道的）;要知道，老師是學生的永久支持者。不管你做什么，重要的一點是：你不能忽視任何一個學生。同時，請記?。宏P心和嚴厲并不對立。在課堂上，要永遠做學生的引路人。

參考文獻：

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