幼兒園創新素養教育的瓶頸及基本途徑

劉曉虹

本文在梳理了幼兒園創新素養教育內涵的基礎上，進一步思考創新素養教育實施的瓶頸，并從多方面闡述了幼兒園實施創新素養教育的基本途徑，為幼兒園實施創新素養教育提供了有益的實踐依據。

1 創新素養教育

創新素養是一個動態的詞組，包括創新人格、創新思維、創新方法的綜合。創新素養教育最早由寧夏教育廳崔波、郭虎等人提出，筆者認為，創新素養教育是以培養全體學生創新素養為基本價值取向和實踐遵循的教育。創新素養教育使得教育的過程被賦予了創新素養培養的典型特征，是面向全體學生的創新素養。幼兒園的創新素養教育是針對3—6歲學前兒童的創新素養教育。

2 幼兒園創新素養教育的現狀

2.1 園所管理理念落后，缺乏開展創新素養的園所氛圍。

創新素養教育的開展離不開和諧民主、寬松有序的園所氛圍，也離不開園長的支持與鼓勵。但一些幼兒園園長自身對于開展創新素養教育缺乏認識，不能給予教師鼓勵和支持，并且采用傳統的管理方式和管理模式，阻礙了教師進行創新教育的積極性。幼兒教師缺乏創新素養的支持，工作也就按部就班，不能把培養幼兒創新素養教育貫穿到教學中、一日生活中和游戲活動中，直接影響了幼兒創新素養的培養。

2.2 幼兒教師認識不夠，缺乏對創新素養教育的理解。

幼兒教師是創新素養教育開展的主力軍，只有不斷的提升幼兒教師對創新素養的認識和理解，樹立正確的教育觀，才能促進幼兒園創新素養教育的開展。但目前幼兒教師對于創新素養教育的認識并不深入。一些幼兒教師教育觀念落后，缺乏主動學習，對幼兒的創新思維和創新活動不能給予正確的引導和支持，缺乏以幼兒為本的理念，教學氛圍緊張壓抑，看不慣幼兒的活潑好動，師幼關系緊張;隨意打斷幼兒的活動，打壓幼兒的好奇心和想象力，對幼兒提出的問題，一笑而過，對幼兒的探索嘗試缺乏耐心引導;教學中缺乏探索新的教學方法的嘗試，害怕出錯，教學活動一成不變，缺乏新意，不能促進幼兒創新素養教育的發展。

2.3 創新素養教育的相關培訓較少，缺乏學習和交流的機會

目前關于創新素養教育的培訓較少，幼兒園園長及教師缺乏系統學習和交流的機會。據了解目前大多是針對創新素養教育的會議及文件要求。少數幼兒園有機會參與，大部分幼兒園尤其是民辦幼兒園缺乏相關的交流機會。教師對于創新素養教育充滿了期待，但是缺乏具體的行動的指導。關于幼兒園創新素養教育的園本教研也較少，不接地氣，對教師在實際工作中進行創新素養教育缺乏指導。

2.4 創新素養教育開展的深度不夠，教師專業水平有待提高

幼兒園的創新素養教育的開展深度不夠，需要提升幼兒教師的專業知識和專業技能，促使幼兒教師在不斷的學習和培訓中，逐漸掌握“落地”的知識和有用的技能，即在幼兒園的日常生活中不斷的滲透創新素養教育。但目前教師在師幼互動、游戲指導、家園合作、教學活動開展等方面的水平，還有待進一步的提升。

3 幼兒園創新素養教育的基本途徑及思考

幼兒園創新素養的教育應協調幼兒園的資源，系統的考慮幼兒園的方方面面，把創新素養教育滲透到幼兒園各項工作中。

3.1 凸顯園長的引領作用，創新管理理念，營造良好氛圍

園長對幼兒園的發展起到引領作用，園長應加強自身的學習，準確的理解和踐行自治區關于創新素養教育的相關文件和政策，加強同其他幼兒園創新素養方面的交流和學習。同時，轉變管理理念，推進有助于幼兒園創新素養教育的管理制度，彈性安排活動時間，減輕教師負擔，樂于鼓勵教師進行教學創新，并把創新素養教育融入到全員的常規工作中，結合本園實際情況，開展創新素養教育的相關活動，為創新素養教育的進一步深入開展創造良好的氛圍。

3.2 開展相關的培訓，注重園本教研，提升理論構建。

幼兒園應注重教師的培訓，采用“請進來”、“走出去”的方式，進行創新素養教育的相關培訓。送骨干教師去參加外面相關的培養，把好的做法和經驗帶回園所。請優秀的專家進園，為全體教師進行相關的培訓，提升全體教師創新素養教育的學習。其次，還要注重園本教研的開展，通過有效的園本教研，促進教師思考創新素養教育在一日生活、游戲、教學活動中如何落地生根。最后，通過教研激勵教師思考和創新幼兒園的課程建設，促進創新素養課程的深入。

3.3 注重幼兒園環境創設，滿足幼兒創新素養教育的要求。

幼兒教師必須注重幼兒園環境的建設，環境是無聲的教師，促進環境與幼兒的互動，定期組織社會實踐活動，增長幼兒的見識，拓展幼兒的思維。對幼兒園的公共場地進行整體設計，充分利用給每一寸土地。尤其是戶外場地應注重自然、健康、適宜幼兒園的身心發展水平和興趣。對各種環境進行分區和規劃，注重動靜結合，豐富材料的投放，保證幼兒與環境進行互動。注重利用園所的科學發現室、飼養種植區和氣象角等發展幼兒的好奇心，拓展幼兒的科學思維。甚至利用園所外的教育資源，定期組織幼兒進行社會實踐的鍛煉。

3.4 深入開展創新素養教育，提升教師的專業水平

首先，轉變教師思想觀念，理解幼兒行為，做幼兒創新素養培養的支持者。在園本教研中注重對學前兒童觀察與評價的相關內容，轉變教師的觀念，鼓勵教師成為幼兒活動的支持者。其次，投入豐富的玩教具，給予幼兒創新的物質基礎。幼兒教師還應認識到材料投放的重要性，在活動中投入適宜的玩教具，激發幼兒的探究，從而發展幼兒的創新思維。再次，注重游戲在創新素養教育中的重要價值。教師還應注重游戲的重要作用，通過幼兒促進幼兒的思維的發展，想象力和自己解決問題的能力，尤其是尊重自主游戲中幼兒的選擇和需要。最后，充分利用偶發的教育契機，支持幼兒創新探索。

3.5 充分利用家庭和社區，共同促進創新素養教育

家庭教育對幼兒的發展具有重要的作用，父母是幼兒的第一任教師。良好的家庭教育能夠促進學校教育的成功。實施創新素養教育，離不開家長的支持和理解。首先，幼兒園通過家長沙龍、家長會、家長講座等活動，轉變家長的認識，樹立科學的育兒觀。幼兒的發展不能僅僅以識字量和算術水平來計算，應充分認識到游戲和探究活動對幼兒的重要性，理解、支持以及參與到幼兒園的創新素養教育的活動中來。其次，鼓勵家長注重幼兒創新素養的培養，給予幼兒探索的空間，與幼兒一起觀察和感受身邊的事物變化，對于幼兒的疑問，鼓勵和支持幼兒自己去尋找答案。遇到問題，不要包辦處理，鼓勵孩子多思多想，用多種方法解決問題。最后，家長利用寒暑假，帶著幼兒參加志愿者活動、夏令營以及參觀博物館、科技館等，增長幼兒的認識，激發幼兒對事物探究的興趣。此外，社區是幼兒園賴以生存的環境，幼兒園需充分利用社區資源。如幼兒園可以利用社區的圖書館，增加幼兒的認識。

3.6 建立多元化的評價體系，注重學習評價的培養

科學的評價體系是創新素養教育得以實施的有利保障。評價體系對幼兒園的各項活動具有一定的導向作用。因此，幼兒園要轉變評價方式，自上而下制定創新素養教育課堂評價量表，構建幼兒創新素養評價體系，調整現行的傳統評價機制，將創新素養滲透到幼兒園的教學活動中。同時，堅持多元化的評價，對教師和幼兒評價堅持評價主體多元化、評價手段多元化、評價內容多元化的綜合評價方法。尤其注重過程性評價，關注教師和幼兒在過程中的表現和發展情況。

（作者單位：寧夏幼兒師范高等專科學校）