小學語文快樂課堂的有效構建

孔維媛

[摘要]在小學階段，語文是最基礎和核心的科目，通過語文學習小學生可以掌握語言文字知識，為其他科目的學習打下基礎，其重要性不言而喻。隨著教育改革的推進，教育者的思想和觀念不斷更新，在小學語文教學中教育者除了重視教學質量外，對學生在課堂中的感受和體驗也日益關注，在此背景下，構建小學語文快樂課堂受到廣泛認可和重視。快樂課堂可以很好地調動學生的學習興趣和積極性，對語文教學質量和效率的提升大有裨益，研究小學語文快樂課堂的構建策略意義重大。

[關鍵詞]小學語文;快樂課堂;構建策略

語文是一門綜合性很強的學科，它與生活聯系緊密，同時包含豐富的歷史、文化和生活等內容，知識性和趣味性并存，符合小學生的心理需求，能激發學生的學習熱情。但是，當前的語文課堂教學單調枯燥、氣氛沉悶，學生在語文學習中無法感受到快樂，導致學習效果不理想。基于此，構建小學語文快樂課堂受到了廣大教育者和學生的歡迎，快樂課堂可以讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習，將學習效率和質量提升到最佳，教育者要積極構建小學語文快樂課堂。

一、科學設計課前導入，激發學生學習興趣

小學生年齡較小，身心發育還不成熟，容易受到外界事物影響，專注力和自控力有限，他們學習的狀態和效果受自身興趣影響很大，如果對某一事物或知識有興趣，通常就會投入極大的耐心和專注力學習，學習過程也輕松愉快，相反則容易產生厭煩情緒，學習效果不佳，基于此，構建快樂課堂激發學生的學習興趣至關重要。在語文課堂中，開始的導入環節是吸引學生學習興趣的關鍵環節，教師要根據學生性格特點、愛好并結合教學內容精心設計課堂導入，以此激發學生的求知欲和學習熱情，為快樂課堂的構建打下基礎。首先，可以通過故事導入教學。故事是小學生最喜愛的內容和形式，講故事可以瞬間吸引學生注意力并激發他們的興趣，因此，課堂中教師可以用故事導入教學內容。其次，可以通過歌曲或圖片導入教學，直觀的視覺或聽覺刺激可以很好地激發學生興趣，吸引學生注意，圖片或歌曲是很好的導入形式。

二、深入挖掘教材內容，豐富快樂教學資源

教材是小學語文教學的基礎和根本，語文課堂中一切教學活動的設計和實施都要以教材為出發點，語文教材中的內容經過教育者和學生長期的篩選和實踐，其經典性、專業性、文化性、豐富性等都是毋庸置疑的。小學語文的教材內容中包含大量的快樂素材，教師要善于挖掘和發現，通過不同的方式引導學生體會教材中的快樂因素，不斷豐富快樂教學的資源，實現語文課堂的快樂教學。首先，根據不同的內容和體裁挖掘不同的快樂因素，語文教材中包含各種體裁的文章，如古詩、現代詩歌、神話故事、寓言故事、小說、自然風景描寫等，不同體裁的文章中快樂的素材各不相同，教師要采取有針對性的挖掘方式，引導學生感受語文學習的快樂。其次，要延伸教材內容，豐富快樂教學資源。語文教材雖然比較專業和經典，但在容量方面畢竟有限，單純依靠教材構建快樂課堂顯得資源匱乏，教師要重視教學內容的延伸，根據教材內容從課外讀物或網絡中尋找合適的素材，為學生提供更多快樂的源泉。

三、不斷創新教學方法，改善快樂教學效果

在小學語文教學中。構建快樂課堂需要源源不斷地為學生提供快樂的素材和方法，讓學生在課堂中獲得愉悅感，從而對語文學習產生濃厚興趣，積極參與到各種課堂活動中。教學方法是影響課堂教學氛圍的重要因素，多樣性的教學手段可以很好地吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，有利于構建快樂課堂，因此，教師要致力于教學方法的改進和創新。首先，可以針對不同年級的學生采取差異化的教學手段。不同年級學生的年齡和身心發展狀況不同，導致興趣愛好也不相同，在創新教學手段時要分層次、有針對性地進行，如低年級學生活潑好動、好奇心強，可以運用講故事、做游戲、表演等方式開展教學，讓他們在玩樂中學習知識;高年級學生心智發育逐漸成熟，開始重視競爭和合作，教師可以在課堂中采取小組教學方式，或者組織各種形式的競賽，如朗讀、演講和寫作等，讓學生在合作競爭中體會快樂。其次，要重視提問在快樂課堂構建中的作用。課堂提問可以很好地幫助學生集中注意力，激發學生的探究熱情，很好地活躍氣氛。再次，要充分借助現代化的教學手段。教師將多媒體、計算機等設備應用于教學，將教學內容通過視頻、圖片等直觀的方式展示出來，能讓課堂變得更加生動形象，學生在學習中能夠獲得更大的快樂。

四、及時恰當評價反饋，強化學生快樂感受

在小學語文課堂教學中，評價反饋是必不可少的環節。小學生由于年齡和認知限制，通常心理敏感，對他人的評價比較在意，如果在學習中獲得正面評價則會變得更加自信快樂，進而更加熱愛學習;反之，受到批評和打擊就會變得心情沮喪，對學習喪失信心，甚至產生厭學情緒，因此，要構建小學語文快樂課堂，教師必須重視對學生的評價和反饋，抓住恰當的評價時機，盡量給出積極正面的評價總結，一方面可以指導學生掌握正確的學習方法，及時總結反思在學習中的問題。另一方面可以幫助學生建立學習自信，在語文學習中感受到快樂，構架小學語文快樂課堂。首先，教師在評價時要避免評價內容過于簡單直接，很多教師在評價時往往只關注學生學習的最終結果，如考試成績、比賽結果、作業是否完成等，然后簡單地用“很好” “不錯”等字眼評價學生。這樣一來，學生感受不到教師的真誠和重視，無法獲得成就感和自信。基于此，教師在評價時要多關注學生在學習過程中的表現，如學習是否進步、學習態度、品質閃光點等，評價內容要真誠具體，讓學生感受到教師的重視和認可，培養學習自信，在學習中感受到快樂。其次，教師對小學生進行評價時盡量使用正面、積極、鼓勵的話語，避免使用激烈的、攻擊性的語言，要保護學生的自尊心和自信心。如果學生在回答問題時出現錯誤，要鼓勵引導學生再思考一下，幫助他找出正確答案。這些正面評價可以讓學生在學習中建立自信和快樂，構建快樂課堂。

五、建立和諧師生關系，營造愉悅教學氛圍

在構建小學語文快樂課堂時，愉悅的課堂教學氛圍是必不可少的，如果課堂氣氛緊張嚴肅，學生在其中精神緊張、小心翼翼，必然無法感受到學習的快樂。要營造愉悅的教學氛圍就必須建立和諧的師生關系，保證學生在課堂中不會感覺壓力和緊張，這樣才能促使學生大膽積極地參與到課堂活動中。在傳統的教育模式中，教師是課堂的控制者和主導者，具有很強的權威性，學生處于被動地位，普遍對教師存在畏懼心理，課堂氣氛較為嚴肅，不利于快樂課堂的構建。隨著社會的進步和教育的改革發展，教育思想和理念更加先進，教師和學生對師生關系的構建更加重視，都致力于和諧師生關系的建設。首先，教師要用平等的態度對待學生，不高高在上，對于學生在學習和生活中的問題認真對待，加強日常交流和溝通，讓學生在師生相處時感受到輕松快樂;其次，教師在課堂教學中不能帶有負面情緒，教師在課堂上的情緒對學生有很強影響和引導性，如果教師態度平和、笑容可掬，則學生心情放松，課堂氣氛融洽，學生能夠更加輕松地學習;反之，如果教師帶著不良情緒上課，則會使學生心情緊張、壓抑害怕，快樂課堂無從談起，所以，教師不能將課外的負面情緒帶入課堂，影響快樂課堂的構建。再次，通過各種活動建立融洽的師生關系，如在課堂上師生間開展問題討論或辯論、根據教學內容創設情境等，促進師生間融洽相處;還可以通過課外活動建立師生間的親密聯系，最終營造愉悅的教學氛圍，構建快樂課堂。

總之，構建小學語文快樂課堂，對提高教學質量、促進小學生成長發展大有裨益，教育者要重視快樂課堂的構建，從語文教學的導入、內容、方式、評價、 師生關系等方面進行積極研究和探索，讓小學生在快樂的氛圍中學習知識，豐富情感體驗，健康快樂成長。

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（責任編輯 史玉英）