高職院校體育公共課程生態體育觀研究

摘 要：隨著我國高校課程改革的深入發展和生態文明的建設，高職院校體育公共課程逐漸加強了對生態體育課程的構建，生態體育作為體育的一門分支，在體育自身系統中發揮著重要作用。生態體育通過將自然、人與體育融合來促進教育改革與人的全面發展。高等職業教育的宗旨是培養社會需要的專門化人才，高職院校為滿足學生就業的實際需要，要求既要掌握相關專業的必備理論，也要擁有實踐技能和操作能力，生態體育不同于傳統的體育教學，其更重視生態文明視角下人的全面發展和與自然的和諧相處，從而使高職院校學生在發展中擁有自身優勢，適應多層次、多樣化社會需要，文章深入研究了高職院校生態體育的發展背景及現存問題，并提出了優化路徑。

關鍵詞：高職院校 體育公共課 生態體育 現狀 優化路徑

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）10-0126-01

生態體育是人們在相互協調、共生共融、共同發展的文化和生態環境中開展的體育活動，如今已作為高校重要的教育教學任務開展。高職院校通過加強生態體育教學來促進高職學生進行科學的鍛煉、合理的善食以擁有健康的體魄、良好的意志品質，從而適應現代社會的高速發展和滿足現代社會對人才的需求。因此，促進人與人、人與自然、人與社會的和諧相處離不開高校對生態體育課程的建設。

一、高職院校生態體育的現狀

1.高職院校體育教學觀念落后

高職院校普遍認為體育教學可使學生鍛煉身體，強健體魄，而缺乏體育對增強學生的意志品質、生態觀念等意識方面的認識，因此，高職院校在制定教學計劃、課程安排等方面存在不足;教師教學是學生學習生態體育的主要途徑，而部分高職院校體育教師本身對生態體育的關注度不高，生態體育課程的教學形式單一，教學內容老套不變通，甚至一些高職體育教師上課依舊只教學生"跑"、"跳"等基本體育常識，缺乏創新能力，難以激發高職學生對生態體育學習的興趣和動力，影響了學生的學習效能，同時也難以滿足現代體育教學改革的要求;另外，就高職學生本身而言，當無法對學生進行有效監督和指導時，學生對體育課程學習的心理預期就會降低，導致學習效率下降，學習效果不好，以至于無法完成生態體育教學任務。

2.高職院校體育教學模式單一

目前，高職院校體育教學仍采用傳統的授課制，課程設置仍是傳統的"跑"、"跳"等內容，過于刻板枯燥，同時，體育教師又缺乏授課的生動性，造成學生無興趣聽講。并且，一些教師的體育教學內容安排不合理，主次不明確，不能及時解決學生的問題，造成了體育教學效率低下，高職學生體育學習效能不高;高職院校體育教學模式更注重"運動”的部分，對學生內在的意志品質關注不多，學生缺乏對生態體育觀的理解，然而只有深刻理解生態體育的內涵、掌握生態體育的思想，才會更好地運用生態體育指導生活實踐，達到生態體育教學的目的，因此，高職院校更應注重體育公共課程中生態體育的教學。

3.教學效果評價體系不完善

高職院校對體育公共課的考核制度不盡相同，但總體上重視程度不夠，甚至一些高職院校將體育作為選修課，體育教學缺乏嚴格的考核評價體系，教學效果也缺乏全方位的綜合評定。高職院校體育教學評價體系不完善不僅減少了教師在教學中的反思，使其對目前的體育教學形勢認識不足，不能及時保證生態體育教學內容的科學性、合理性，而且，不能對學生生態體育學習狀況進行及時考核評定，還不利于教師根據高職學生個體差異及時調整體育教學內容，難以達到生態體育教學的要求。

二、優化路徑

1.提高生態體育課程環境支持

高職院校體育公共課程一直沿襲傳統的體育教學模式，而隨著生態體育觀的提出和體育教學改革的進行，體育教學環境的支持就顯得尤為重要。良好的教學環境是推動教學順利進行的重要保障，因此，要打通各種阻礙推進生態體育教育教學的開展。首先，政府應發揮主導作用，加大財政對高職院校教育的投入，建立普惠生態體育教育的發展與保障機制。中央和省級財政部門應加大對高職院校教育的財政支持力度，通過改善教師待遇、硬軟件設備、教學環境來提高生態體育教育質量;其次，高職院校要通過多種形式展示體育學習內容，豐富體育教學形式，提高高職院校學生的積極性和參與度;最后，通過宣傳加強教師和學生對高校生態體育的重視程度，從而推進生態體育教學的開展。

2.豐富生態體育課程教學方法

在生態體育教學中，應遵循由易到難、循序漸進的原則運用多元化教學方法，形成系統的體育教學體系，增強教學的開放性，尊重學生，從而培養高職學生成為具有較強綜合能力、符合社會發展的高素質人才;為提高學生的參與度和積極性，還應提高高職體育教師教學的效能，高職體育教師不但要有意識豐富教學內容和形式，還要有終身學習的意識，不斷提高自身素質、知識掌握水平和教學的能力，并保持飽滿的工作熱情來提高自身對生態體育教學的關注度，在保持傳統體育教學內容的基礎上學會融會貫通，增強創新能力，并根據高職學生的個體差異分層教學，這既能達到生態體育教學的目的，也能使師生愉快地完成學習;另外，高職院校生態體育教學應注重理論和實踐相結合，要重視對生態體育知識的運用，增強知識學習的實用性也有利于推動教學的開展，引導高職學生熱愛自然、保護自然、融入自然，滿足以人為本、回歸自然的現代發展的要求。

3.建立多元教學評價體系

高職院校生態體育課程作為新的教學理念應運而生，更需要完善的教學評價體系進行督促和引導，通過生態體育課程考核可督促教師不斷改進教學內容和教學方式，增強體育教師教學的科學性，考核和綜合評定使高職體育教師化壓力為動力，不斷反思教學成果，認識體育教學中的不足，從而逐步完善教學方法和教學效能，推動生態體育教育教學的進一步發展完善。另外，通過課程考核不僅可督促教師不斷改進教學內容和教學方式，增強教師教學的科學性，還能有針對性地使學生認識到體育公共課中生態體育學習的重要性，督促自己按時上課和學習，提高體育學習的效能，從而達成高職院校生態體育教學的目的。

參考文獻

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[2]朱玲.淺談生態文明視域下的生態體育課堂建設[J].當代體育科技，2013，3（9）：127-129.

作者簡介：張寧寧（1986-），男，遼寧錦州人，研究生，講師，研究方向：體育教育。