基于復合型教育為導向的中職德育教育思考

黃藝苗

【摘要】在當前的復雜教育形勢下，中職院校的德育教育工作日益重要起來。基于復合型教育為導向的中職德育教育進行剖析，并指出了今后德育教育工作的重點與難點，最后還建議了中職班主任今后工作的努力方向，希望對中職德育教育的班級管理具有一定的指導作用。

【關鍵詞】復合型教育 中職德育教育 現狀 方向

中職教育，較之高職院校更為特殊與復雜，其中的特殊性與復雜性表現為兩方面：其一，中職院校的生源構成，通常都不可以進行自主選擇，一般都是被篩選以后組建構成的，其二，當前的復雜的社會環境下仍然非常不利于中職院校學生的健康成長。因此，對德育工作進行不斷地摸索與實踐過程中，教師需要對基于復合型教育為導向的中職德育教育進行深層次的分析與探究，在分析與探究中不斷優化中職德育教育工作模式，使中職院校學生的德育也能得到全面而完善的發展，構建自身與社會的美好未來。

一、當前中職德育教育的現狀

1.中職學校德育教育于社會環境中的現狀

一直以來，幾乎國內所有學校無論是對老師還是對學生，考核的形式一般都是通過考試，而考試成績的高低就成為了唯一的考核標準，成績優秀的學生被視為寵兒，成績一般的學生被視為棄兒，這也是中職院校生源的主要構成原因，就讀中職的多半是因為考不上好院校或者無心學業但又想為以后的生計奠定出路，而做出的不得已的選擇。再放眼社會，整體都以學歷至上，尤其是跨國企業與大型企業，大部分是如此擇選人才。由于這種擇人態勢，進一步把學校對學生的一貫應試考核標準推到了極致。同時，貧富懸殊較大的復雜社會環境，對于中職院校學生的正確三觀的樹立及其自身成長也是一個較大的障礙。此外受到國外各方文化的劇烈沖擊，各種思想文化所產生的碰撞也與日俱增，加上社會各類思想對中職院校的不斷投射，致使中國特色社會主義理論順利進入課堂、進入教材、進入學生腦海的教育任務更為艱巨了，為中職院校的德育工作增加了巨大的難度。所幸，近幾年，國家極力倡導的“工匠”精神，正是針對中職德育教育的具體狀況給予了肯定與激勵，同時政府還為中職德育教育提供了大力的扶持與培育，當然，要收到一種預期中的成效，還需要投入較長時日的改革和完善。

2.中職學生的心理處境與思想分析

就讀中職院校的很大一部分學生，都是初中階段成績欠理想，無望考上重點高中，心理出現了落差，同時，受到不良的社會輿論的影響，誤認為就讀中職學校是不得已而為之的選擇，認為就讀中職是沒出息的，只是迫于以后進入社會后的基本生計問題，才勉強就讀。同時，中就讀中職學校前，究其成績不好的原因，經常受到一些老師的刻意分類與批評，還要承受家長的埋怨與訓斥，留下了較為嚴重的自卑心理。進入中職學校后，自然而然的就貫徹之前的心理狀態得過且過的混日子，心里想著：反正自己是差生，反正讀的是沒有前途的中職，努力也沒有用。有的學生甚至還會自暴自棄出現不健康的心理與不正當的行為。

除了學校與社會方面造成的心理陰影，一些中職學校學生的家長在教育子女方面的方式通常都非常的簡單粗暴，像某些單親家庭--缺失父（母）愛的學生，經常會陷入一種孤立無援的境地，長而久之，致使他們在無形當中形成的三觀也是不正確的，帶著異樣的眼光看待社會與人生的各種百態，如某些這樣的學生在受到別人或社會的給予的幫助時，不但不懂感恩，反而還會夾帶不正確的心理與思想。此外，對家長、老師、學校與社會也缺乏應用的責任感。因此，中職德育教育的完善與改革迫在眉睫。

3.中職學校德育教育存在錯誤觀念的現狀分析

家長以及在校中職學生對于中職學校德育課的不夠重視。由于大部分中職學生均為中考落榜生與失利者，進入中職學校也出于一種無奈心理，因此在學習方面，態度并沒有積極性極，通常只是把更多的把注意力投放于專業課的學習上，對于文化課程的學習要么是忽視要么是棄學，而對于德育課程的學習更是出于輕視或無視狀態。同時這些學生的家長也都大多認為就讀中職學校的根本目的就是學點技術，畢業后某個較好點的工作以便謀生，對于德育的學習沒要么是不知道要么也是無視。此外某些中職學校本身也會出現德育教育“說起來重要，做起來往后靠”的空響應現象。

4.中職學校德育教育的師資力量比較薄弱

當前形勢下的中職院校，很多學校的德育師資力量嚴重緊缺，專業教師欠缺，而兼職教師大多都是“半路出家”的半吊子，缺乏專業的教學經驗與深厚的學術功底。面對德育新課改的改革要求，中職學校的德育教學在能力的創新與改進、課程開發能力的加強、調動學生德育學習積極性的組織能力都明顯不足，因此中職院校德育教育的師資力量急需相應的充盈。

二、中職學校德育教育工作的重點與難點

1.任務的長期性

中職學校應當意識到德育教育工作的長期性與艱巨性，應當嚴格遵循職業教育的基本原則與規律，切勿由于急于求成而存在拔苗助長的行為，在德育教育工作過程中多積累經驗與經常總結規律，對其進行實時的改進與加強；著手于德育教育工作薄弱環節，尋找長期制約學校德育教育開展與發展的深層原因，使德育教育可以更好的為中職學校的可持續發展貢獻一分力量。

2.任務的實效性

中職學校德育教育工作的重點需要注意強調它的實效性，要加德育教育的實效性就需要較好的適應當前時勢，確保師生與領導層的重視度，務必把中職學校德育教育踏實做好。只有把德育工作從思想上的重視逐步轉化成學校總體全員的自覺行為落實好，中職德育工作實效性的加強才能得以實現。

三、中職學校新德育教育的努力方向

1.以學科為基點，有效促進全員育人

把德育與學科教育進行科學合理的結合，實現教書育人。著名學者赫爾巴特曾說過：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。”甚至有學者把學科德育稱作“各科教師結合教學內容進行的道德教育”。所謂的學科德育其實指的是把德育教育貫穿于各門學科的教學過程中，進而實現各科教學與德育教育科學合理結合的一種教育新形式。從目前中職學校的德育改革工作的發展趨勢看來，專業學科與德育教育的結合有利于打破傳統德育課堂教學的灌輸化學習，進而讓德育教育成為全體中職教師教學生涯的共同使命。

首先，各門學科的教學對于“教學的教育性”特征應當進行適當把握。“教學的教育性”，也就是說教學不但只是對知識進行傳授，還需要對思想品德進行培養，要明確意識到道德教育是各門學科教學工作的重要核心目標。同時各門學科的教學不可以僅僅注重本學科知識的傳授，還需要將品德教育貫穿于學科教育中。始終記得以品德教育作為基本導向，這不但是為了配合德育教育工作的基本需求，也是為了對教育總體目標的更好實現。對于中職德育教育工作來說，假如能將課內與課外、班級管理與實際課堂教學、學校教育與具體實踐科學的結合起來，才可以對中職德育教育工作的總體目標加以實現。

其次，各門學科教學過程中應當重視本學科中價值因素的挖掘，實現知識傳授與品德教育的科學結合。其合理做法是各科教師把學科知識中與道德有關的要素通過有效的方式對學生進行傳達。其實就是把那些充滿智慧與道德的具體典故、事件以及鮮活的人物形象展現給學生，通過長期的感染熏陶，他們的道德觀念也會隨之發生改變。這樣的德育教育通常都是循序漸進中得以完善的，而且效果也更為顯著。

2.充分發揮教師的示范性，構建和諧師生關系

教師需要時刻注意為人師表，對于學生來說，教師的一言一行，都會對學生形成不同程度的影響，而這個影響應當是正當的示范帶來的良好影響。因此德育教育過程中，要充分發揮教師的示范性，意欲實現良好的言傳身教，必須要嚴格律己，用自身正當言行去教育學生。俗話說的：“學高為師，德高為范”“己不正，何以正人”，可見欲要育人，必先律己，以身作則。中職學校中的某些老師欠缺為人師表的基本品德修養，人前人后兩個樣，假如讓學生無意中發現了，教師的威信莊嚴就會蕩然無存。例如，對學生的穿著發型提出要求時，個別的老師自身就有問題，與要求相悖；讓學生為災區進行捐獻時，教師本身卻只是動動嘴皮子，并無實際行動，漠不關心等。當學生覺得老師既然也不講誠信、也虛偽的時候，他們就會質疑自己從老師那里學來的東西到是否正確。因此，只有老師充分發揮好正當的示范，學生就會“親其師、信其道”，才會主動的進行各種實踐，才會從內心展露出屬于青少年的真善美。

此外，構建和諧的師生關系需要注意有兩點：第一，身為一名合格的老師要善于挖掘那些成績欠佳學生的長處，加以適當的鼓勵與表揚，盡可能打開他們渴望成功的突破口，扭轉他們的學習態度，激發他們的求知欲；第二，從學生的日常生活、學習生活與家庭生活予以一定的關心等，與他們一起實踐，一起品嘗生活帶來的酸甜苦辣，打開學生的心靈之門，做他們生活上的好伙伴；第三，要謹遵以人為本的原則去尊重學生，呵護好學生的自尊心，切勿不分場合給予訓斥與謾罵，極有可能由于教師某一次的出格言行，讓這個學生蒙上一輩子的陰影。相反的，教師適時的激勵與及時的表揚會讓學生受益終生。

四、結束語

中職學校的班主任與別的學校一樣，是連接學校與家長之間的溝通橋梁，在學校管理中的作用是不可或缺的。身為一名稱職的班主任必須要保持時刻的自我完善與自我提升；因此班主任餓日常工作中，加強自身修養與能力的同時，也需對學生綜合素質的培養加以重視。使用一切有效方法，讓學生學習注意力集得到集中，不斷改進課堂教學模式與手段，致力于班級學生德智體美勞的全面發展。只有這樣才可以更好的適應復合型的教育趨勢，爭取全面的素質教育在國內的早日實現，為中職德育教育貢獻自己的一分力量。

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