基于藝術自療力理論的新時代大學生觀覽影片推薦片目構擬

聶樹平

（重慶工商大學，重慶 400067）

一、構擬大學生觀覽影片推薦片目的必要性與重要性

十八大以來,我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。對于影視行業而言，人民更加渴望欣賞到反映時代精神的好作品。好作品可以影響、感染、激勵一代人，壞作品則會成為信仰的腐蝕品。特別是在萬物互聯的5G時代，優劣混雜之影視作品多如牛毛地充斥于各種電子屏幕上，消耗時間，吸引注意力。其中不乏道德標準錯亂者，消費主義至上者，暴戾情緒宣泄者，甚或出現極端思想散布者，對此若置若罔聞，必將腐蝕人心，動搖國本。

另一方面，長期以來，我國的影視教育主要是針對中小學青少年及兒童群體，面向大學生的影視教育還做得比較欠缺，面向大學生推薦優秀影片片目的做法尚未常態化。在2005-2012年間，教育部辦公廳曾發通知推薦電影《魯迅》《孟二東》《最后一課》《錢學森》，并強調觀此類電影的重要意義①。為進一步將此做法制度化，有必要構擬、推廣“大學生觀覽影片推薦片目”，以此推動高校影視教育，并將其有機整合為高校教育資源。

進言之，新時代高校學子面臨著較大的學業壓力、就業壓力、人際關系壓力等。自馬加爵事件爆發以來，大陸高校逐步建立、強化了心理健康教育體系，不少思想政治輔導員以兼職身份參與其中。但是，由于事務繁多，用非所長，不少一線學工隊伍人員存在“談‘心’色變”傾向。如需改善此種情形，不妨積極利用優秀影視資源，構擬“新時代大學生觀覽影片推薦片目”，讓其通過電影得到有益的精神養料。

二、新時代大學生觀覽影片推薦片目之初步構擬

根據黨和國家有關大學生思政的要求，結合新時代高校學子的年齡特征，結合相關影視節目的內容特征、藝術水準、思想傾向等要素，筆者初步構擬了“新時代大學生觀覽影片推薦片目”，列表如下：

序號 片名及推出年份 內容摘要1 大國崛起（2006） 形象展示了葡萄牙等大國相繼崛起的過程及其規律。2厲害了，我的國（2018）展現了2012-2017年，中國人民所取得的成就。3 復興之路（2010） 該片展示1840年以來中國振興圖強的全景畫面與奮斗歷程。4不朽的馬克思（2018）該片生動再現馬克思及其戰友們奮斗一生的壯麗畫卷。5 建黨偉業（2011） 講述中國在1911-1921十年間的歷史故事與風云人物。6我的法蘭西歲月（2004）講述了上世紀20年代前期，青年鄧小平赴法國勤工儉學的精彩故事。7 魯迅（2005）記錄了近年來精準扶貧、醫改等民生領域的故事。10讀書的力量（2017）此片還原了人類通過書籍改變命運的文明史詩。11圖書館戰爭（2013）該片講述不惜犧牲生命守護書的圖書館隊員的故事。講述魯迅生最后3年的故事，使用了7個夢境貫穿其一生，并將其著名小說作品串連其中。8 永遠在路上（2016）講述我黨近年來構建反腐機制，形成反腐壓倒性態勢的歷程。9中國:習近平時（2017）

12錢學森（2012） 講述錢學森回國后帶領科研人員從仿制入手，逐步奠定了中國導彈的基礎的精彩故事。13黃大年（2018） 講述戰略科學家黃大年不忘初心，至誠報國的感人事跡。14孟二冬（2009） 講述北大中文系博士孟二冬畢業后留校工作，忍病授課，倒在講臺上的故事。15張博士（2006）記錄了重慶人王忠厚在四川大學做了17年旁聽生，從一無所有靠人接濟，到現學俄語四度赴俄做翻譯的勵志歷程。16公司的力量（2010）記錄了公司起源、發展、演變、創新的歷史，旨在探尋中國公司的發展道路。17大國重器（2013，2018）展現中國裝備制造業成就，講述充滿機器業的制造故事。18中國合伙人（2013）講述了三個大學生從相遇、相識，共同創辦英語培訓學校到最終實現夢想的故事。19當我們海闊天空（2019） 講述了草根學生創造傳奇的奮斗故事。20我的農與農（2015）講述了重慶大足一位82歲的老農民與妻子的晚年生活。21活著（1994） 講述地主少爺福貴一生的故事，反映數十年來中國老百姓“好死不如賴活著”的生活觀。22阿甘正傳（1994） 講述了先天智障的小鎮男孩福瑞斯特·甘自強不息，最終創造奇跡的勵志故事 。23告別昨日（1979） 講述了四個高中畢業好友面對未來抉擇時，其中的戴維決定成為一名自行車手的故事。24美麗心靈（2001） 講述了患有精神分裂癥的數學家納什，潛心研究最終獲得諾貝爾經濟學獎的故事。25肖申克的救贖（1994）記錄有關中國烹飪大家，各大菜系菜品、加工背后的故事。講述安迪被冤枉入獄后通過自己的救贖重獲自由的故事。26我在故宮修文物（2018）展示故宮珍寶的“復活”技術、文物修復師的故事與生活。27舌尖上的中國（共三季）

三、新時代大學生觀覽影片推薦片目的推廣與使用建議

建議各高校在學生手冊中，在迎新、入黨、畢業等關鍵時間節點中，加強對大學生觀覽影片推薦片目的宣傳；讓學生在班會、團課、黨課以及各種人文沙龍、閱讀分享等環節中有機嵌入影片觀賞環節，讓優秀影片進入校園。

在使用方面，建議不妨用“拆書”的方法來拆解這些優秀的電影節目。這些優秀影片都能基于藝術自療力培養的角度，從中拆解出教育內涵、自療內涵。教育的本質，是讓受教育者長善棄惡，日新其德，因此輔導員等學生工作者有必要引導學生觀看影片之余，結合影片內容，并針對現實，利用影片提供的精神養料和成長干貨，規劃當下行動，促使學生朝著自己在新時代建功立業的夢想不斷前進！

注釋：

①教育部強調：“通過組織觀看影片《魯迅》，要進一步引導師生……為全面建設小康社會，實現中華民族的偉大復興而努力奮斗?！盵 教社政廳函[2005]69號]相關表述可參見 教辦廳函〔2009〕51號]、教辦廳函〔2009〕89號、教思政廳函〔2012〕8號等3個文件。