高中數學習題課教學現狀與教學策略分析

許張凱

摘要：在進行高中數學的課程教學過程中，習題在這之中起著決定性的作用，進行習題的練習之后，老師就可以將學生們的薄弱之處尋找出來，還能從學生們做習題的效果中發現自己在教學過程中有哪些問題，做到實實在在的查缺補漏，使老師在教學上的狀況得到完善。因此，在高中這一階段的數學教學過程中，進行數學習題的訓練就顯得尤為重要了，本文對高中數學習題課的現狀和教學的策略進行分析與闡述。

關鍵詞：高中數學習題課;教學現狀;教學策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0242-01

新課標指出，高中數學在教學過程中的目標就是要培養學生在數學上的能力，教學宗旨秉承著因材施教，使高中數學在教學上的有效性得到提升，作為教學過程中的重點之一的習題，作為一個關鍵的平臺是可以培養學生們在數學上的學習能力，但是，當實實在在的進行教學過程中非常容易將習題課忽略掉。面對這樣的問題時，在我國每一位從事著高中數學教育工作的人員需要將改革的速度提升上來，將教學的思維加以轉換，對習題課程進行充分的利用，使高中生在數學上的綜合能力得到提升。

1.高中數學習題課的教學現狀

1.1 老師對學生進行獨立的思考不加以重視

就現如今課堂習題課的狀態而言，大部分的老師所關注的只是將自己講課的深度提升起來，忽視了培養學生們在思維上的能力，這樣時間久了，在學習上很容易就養成懶惰的習慣，進行獨立思考的這種行為也因此被減退了，雖然將某一個知識點學會了，但是當再一次面臨同樣的問題時，仍然不知道該如何著手去做，在知識的運用上不能做到轉換互通。

1.2 老師在教學課程上的設計不夠精心

部分的高中數學老師在上課前進行準備工作時做的并不充分，對教材的研究也不夠透徹，在教案的設計上也不夠精心。在進行習題課的講解也比較片面，從而使學生們在理解上比較困難[1]。同時，老師在進行習題的教學時總是讓學生們大量的做練習題，但是并沒有對學生進行著指導，讓學生們對自己做過的題做出總結，因此，讓學生們失去了學習的樂趣，從而使學生們在學習上的效率也降低了。

1.3 課堂上老師和學生缺乏交流與溝通

若是想要將數學學好，老師和學生之間的交流是不可或缺的，但是，仍然會有部分的老師覺得和學生進行進行交流就是在浪費時間，莫不如用時間來多講幾道習題。所以，學生就沒有時間與機會和老師進行交流。正式因為缺乏了交流的機會，學生們也開始排斥在課堂上回答問題，面對那些自己不會的習題，學生們也只能進行獨立思考了。時間久了，在學習上的信心也就此失去了。

2.科學安排教學內容，加強學生思維能力培養

在進行習題課的教學之前，一定要科學合理的安排教學的內容，確定教學的目標就是技能和知識。以教學的目標作為教學內容的敲定，技能指標指的就是學生們在知識上的掌握有哪些，又學會了多少技能，對學生在知識體系上的形成是有著重要的促進作用。除此之外，要對知識做到有效的溝通，合理的安排教學內容使教學的效率得到提升。這里需要注意的是例題的安排需要能起到示范性的作用，重點的突出知識的內容，進行變式從而可以延伸出來一些其他的知識，實現舉一反三的效果。除此之外，在安排例題時候也要考慮到培養學生們提升技能，使學生們在以后的過程中可以變得非常的輕松。老師在教學生們解題的過程時，要重點培養與訓練學生們數學的能力思維，老師可以和教學的實際需要相結合，進行多種題型的設置讓學生們用來練習。學生們在練習時發現習題的類型有所不同，這時候需要做的是將各個題型的題進行分類，這樣在進行解題時候的思路就會變得非常的清晰[2]。非常容易的就能將為一類題型的題在解題方法上總結出來，為了可以將學生們身上固化的思維觀念加以解決，一定要培養學生們有新的解題的方法和思路，使學生們在問題的思考上有獨立性，從而使問題得到解答，按照題目的要求書寫解題的過程。例如：在進行人教A版高中數學《點、直線、平面之間的位置關系》一課的教學時，老師為學生們舉出一道例題是，如圖：在四棱錐P-ABCD中，底面ABCD是直角梯形，∠BCD=90°，AB//CD，又AB=BC=PC=1，PB=，CD=2，AB⊥PC。求證：PC⊥平面ABCD;并給出解題過程。只有當學生們將線面垂直掌握好就可以很輕松的完成解題的過程了，學生們若是想證明出PC上平面ABCD，那么最先需要證明出PC⊥DC、PC⊥BC。學生們在對這道證明題進行思考和解題這樣的一個過程，就會養成一個很好的解題習慣和方法，然后在思路上才算完整的。在學習的過程中，學生們要不斷的進行數學公式的轉變，使學到的解題的方法都可以在解題的過程中進行靈活的運用，不僅鍛煉了學生們學習的能力，從而還使自己有了其他的獨特解題的方式。

3.結語

綜上所述，習題課在高中數學教學中起著決定性的作用，老師就可以將學生們的薄弱之處尋找出來，還能發現自己在教學過程中有哪些問題，使教學狀況得到完善。但是，目前各個高中的教學現狀是老師對學生進行獨立的思考不加以重視、老師在教學課程上的設計不夠精心和課堂上老師和學生缺乏交流與溝通，因此提出科學安排教學內容，加強學生思維能力培養和優化數學的習題，將現代化教學和習題相融合的有效策略。

參考文獻：

[1]張樹文.新課標高中數學教材習題教學現狀分析與建議[J].學周刊，2017，（05）：153-154.

[2]楊月肖.高中數學教學現狀及改進策略探究[J].現代農村科技，2015，（23）：65.

[3]戴艷芳.高中數學教學現狀及改進策略[J].現代農村科技，2015，（04）：66.