高中信息技術分層教學的探究

戴瑞賢

摘要：由于多數高中對信息技術這門課不夠重視，且文化課為主要學習目標的思想導致很多學生對信息技術的知識理解和技巧操作不了解也不熟練，從而和基礎水平較好的同學之間產生了巨大差異。作為教師，應該對學生的錯漏之處加強教學，將分層教育應用到日常的課堂中，使學生更好地把握這門課的主要知識，促進同學相互幫助，共同成長，從而達到讓學生深刻掌握信息技術這門課的目的。本文主要闡述信息技術分層教學在高中階段實現的意義，說明分層教學主要的方法，營造和諧的課堂氣氛，提高學生的知識水平，從而使學生對各科門類的學習都達到平衡。

關鍵詞：信息技術;高中教育;分層教學

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0218-01

引言：信息技術在高中教育里，是一門對實踐操作要求極強，但對理論知識的掌握要求不高的科目。而不同的學生，對基礎操作的把握和各自擅長的領域都是不同的，作為教師，要認真觀察學生，分析學生的優缺點，針對學生的薄弱之處提出分層對應的解決辦法。高中是學習的一個重點階段，如何使學生更好地掌握關于信息技術這門課的知識，查漏補缺，打造新時代優秀高中生，是教師提高教學水平的關鍵。

1.在高中實現信息技術分層教學的意義

高考是人生中一個重要的分水嶺，高考的成敗很大概率會關系到一個學生以后的發展道路[1]。因此，很多家長和教師在高中這個階段對高考十分重視，但是由于過度的重視，有的學校平時會占用信息課的時間教學文化課，更有的學校在會考后就取消了信息技術這門課，這不僅不利于學生對信息技術知識的把握，也會讓他們在以后學習信息技術的時候舉步維艱。而因為家庭環境的關系，有的小孩回家后甚至接觸不到電腦，有的小孩卻因為學有余力，又對訓算機感興趣，所掌握的信息技術遠遠大過于接觸不到電腦的同學，這也就造成了同學之間對信息技術的把握參差不齊，從而造成信息思維和操作技術的天差地別。分層教育作為信息技術教學早已普及的一種教學方式，優點是明顯的，這種教育方法可以通過對學生的認知水平進行分層，從而實行針對性的教學方法，可以通過不同的教育形式，針對每個學生的薄弱點進行分析，從而為他們量身打造適合自己的學習方法，并幫助學生樹立短期目標，通過短期目標的實現達成長遠目標。同時分層教學也會給學生布置不同的課后作業，這種差別化的教育模式也會使學生產生自卑心理，因為分層教育的最終目的是促使大家共同進步，每個人都為了達到同一個目標而用不同的學習方法，這種平等觀念也是分層教育得以普及的重要原因。

2.如何在高中實現信息技術分層教學

2.1 學生認知水平分層

在新生第一次進入課堂的時候，教師就應該讓他們做一個能摸清他們操作能力和掌握程度的小測試，以及通過小調查明白他們對信息技術這門課的喜愛程度[2]。了解每一個學生對于信息技術有哪些問題，以及學生的家庭環境等。優秀或糟糕的學習環境、自身的喜惡都是學生能否學好的關鍵，而如何在課堂上讓學生最大程度掌握課堂知識就是教師自身教學水平的體現。例如，通過對學生進行分級，制定不同的解決方案和進步策略，使學生循序漸進地了解所學知識。通過不斷地進步提高學生對這門課的自信程度，就可以加深對這門課的喜愛，有了學習的動力并通過相對應的練習就能使學生學習的效果大大加強，更能培養學生勵精圖治，奮勇前進的精神。另外，心理素質的提高必然伴隨著認知水平的提高，對以后信息技術的學習是大有裨益的。

2.2 學生教育方法分層

對于不同層次的學生，也要用不同的教學方法，因為學生對信息技術的把握是不同的，學習時也有各自不同的方法。良莠不齊的水平使分層教育的存在顯得尤為重要，例如，對于已經對信息技術這門課有了足夠把握的學生，教師應針對其不足的地方提出改正，使學生樹立制定優秀學習計劃的意識，鼓勵他們課余時間多看一些課本衍生出的不同書籍。這樣不僅有助于學生開拓視野，也會使學生對信息技術這門課的認識進入一個深層次的領域，從而在后續的學習中事半功倍。對于由于性格原因對學習懶散，只求低分飄過的同學，教師應該制定合理的教學方案，開發他們對信息技術的興趣，使他們有學習的動力和目標。同時經過一定程度的心理疏導使他們形成對成功的渴求，學生的求知欲和進取心一旦開發，以后無論學什么科目都是水到渠成，對其以后的發展幾乎是有利無弊的。

2.3 學生目標實現分層

對于因為基礎知識掌握不好，從而喪失了學習動力的學生而言，目標的制定顯得尤為重要。而對這些基礎知識薄弱的同學而言，想要一口吃個胖子是不可能的，人也不能一步就達到高峰，但是將看似艱難的目標拆成一個個可以輕易實現的小目標，不僅能加強學生對信息技術的喜愛程度，也能在目標的不斷實現中使學生自信自強，一改萎靡的精神。如果學生對一門課產生興趣，那么是很容易學好的。如果一個學生能從一門課中感受到成功的喜悅，那么他會逐漸愛上這種喜悅的感覺，從而更認真的對信息技術這門課進行學習。

2.4 學生作業難度分層

課堂作業也是能否學好信息技術這門課重要的一環，教師根據不同學生自身的水平制定不同難度的作業。例如，將一些不懂表格基本操作和網頁格式的同學分到同一個小組里，教會他們基本操作方法后讓他們互相交流且自主實踐，這樣不僅能促進同學之間的友誼和諧發展，也能在相互交流中找到對方的不足之處，清楚各自的短板并各自修補。在教會學生基礎知識的時候，也根據他們在小組交流中得出的自己的漏洞和對課堂內容的掌握程度，制定合理的有針對性的練習方法，盡量讓學生在上課時間完成練習，一段時間后再對學生審核評估，檢查他們對知識的掌握程度。

3.結語

信息技術的教學是高中教育必不可少的，在提高學生掌握知識的程度時，也要注意提高學生的整體素質，從而完成分層教育的目的。

參考文獻：

[1]徐相貴.高中信息技術分層教學探討[J].中學教學參考，2016（5）：123-124.

[2]張靜.淺談高中信息技術分層教學實踐與探究[J].考試周刊，2018（6）：128-128.