探究初中語文課外閱讀的指導策略

劉濤

摘要：初中學生補習課外閱讀后，可以開闊自己的視野、讓智力得到提升、并且培養語言組織能力，因此課外閱讀在學生初中語文課本中起到了關鍵性的作用，但是當前不少學生依舊沒有形成良好的課外閱讀習慣，并且沒有掌握對應的課外閱讀方法。因此，初中語文教師需要合理指導學生讓學生能夠對課外閱讀產生好奇心理，積極探尋。

關鍵詞：初中語文;課外閱讀;指導策略

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0188-01

課外閱讀對于學生學習語文課文有著重要的意義，但是目前許多學生沒有形成閱讀習慣，也沒有合適的掌握閱讀技巧，這樣降低了學生學習課外閱讀興趣。因此，語文教師要在教學課堂中積極培養學生學習課外閱讀的能力，幫助學生找到學習技巧，使學生主動學習課外閱讀知識，從而增長其見識，提高語言組織能力。

1.激發學生的課外閱讀積極性

目前初中生主動學習課外閱讀能力低，但是初中學生有著較強的可塑性。就是用尋找合適的方法，從而引發出學生對于課外閱讀的興趣，讓學生能夠主動學習課外閱讀知識。學生在初中時期通常有崇拜明星偶像的現象。當下社會的歌迷、球迷等通常是青少年，若是社會合作培養出一批書迷將會不同凡響，教師可將學生喜愛的明星或者球星等優秀的權威性作品，介紹給學生，從而激發出學生學習課外閱讀的興趣。名著就是許多人想要讀卻都不愛讀那種書，不愛讀是因為名著具有深奧性，許多人不理解讀不懂，但是希望自己讀過[1]。從某種意義上來講，是一種崇拜權威的表現，但這也是教師可以抓住的契機，以電影、電視劇或者社會熱點為出發點，充分抓住學生對于這方面的好奇心，由此引導學生對一些比較難懂的課外書產生興趣。

2.提高課外閱讀質量，培養良好的閱讀習慣

在當代信息多元多變的狀況下。應選擇合適學生的閱讀書本，課外閱讀數量無上限，但質量差別和閱讀時間存在著有限性。如果是學生漫無選擇地閱讀課外文章，則會影響學生的時間和質量，教師對學生課外閱讀指導應該選“擇善擇真則美”而讀。首先應選擇知識性強有益于學習思想健康的讀物，所謂開卷有益，也就是說讀有意義的書才能夠陶冶情操，凈化思想;然后選擇與初中語文教學相關的課外閱讀，這些均應符合針對性強、文字間美等特征[2]。學生若是讀到這些課外閱讀，能起到以一帶十的效果，當教師在推薦學生課外讀物時，可將課文和讀物相聯系，比如學生學習《五柳先生傳》可以推薦學生閱讀《陶淵明集》，又比如學生學習了《出師表》，可以推薦學生閱讀《諸葛亮集》等。

在初中語文教學課本中，培養學生養成閱讀習慣有著重要意義。在日常的閱讀中，教師可以進行有效指導，從而提高學生學習課外閱讀的有效性和積極性，不至于盲目閱讀，可以定時定量定性的閱讀。在初中時期學生雖課業負擔較重。但也有課余時間。我國某位名人曾說過，“時間就像海綿里的水，只要擠總會有的”。只要我們想要學習課外閱讀，就一定會找出多余的時間，合理利用。根據研究顯示，初中生注意力能夠集中的時間通常是二十分鐘。對于閱讀而言，閱讀不同的內容，注意力時間也不同，指引學生在有限的時間內進行合理的安排閱讀，最為關鍵的是固定時間不是單純的固定閱讀時間總數，而是固定到鐘點上，這樣方可落到實處。當時間固定后，應排除外界的各種干擾因素，讓自己靜下，學習課外閱讀將自己投入到學習的海洋中。課外閱讀中學生是主體，學生應該對時間和空間更合理的支配，并且學生之間存在著閱讀興趣的差異、閱讀積累的不同以及對于課外閱讀的理解也存在著深淺。教師離開教室，應深入研究和閱讀，為了得到客觀結論，更應耐心地聽取學生的建議，師生合作在討論和交流中獲取知識、經驗和實踐效果。

3.讓學生掌握主動權

學生在學習語文課本時，應將課外閱讀和寫作兩者結合在一起，二者相輔相成，互補互通。課外閱讀在很大程度上能夠幫助學生提高寫作能力，特別是處于初中階段的學生。在此時期是學生發展寫作的關鍵時刻，語文課外閱讀主要的目地是培養學生學習寫作的技巧，比如修辭的手法運用、語句的表達等。批注是學生在學習課外閱讀的一次簡短寫作訓練，學生可以通過自主學習課外閱讀，從而獲取心得體會，達到讀寫的效果。

在初中的語文課本上，學生接觸的國內外名著、短篇小說有限，這限制了學生語言能力的發展。因此教師應積極培養學生課外閱讀的能力。一方面教師應供固學生在課堂教學中的閱讀能力，另一方面應該加強學生課外閱讀，這樣可以有效提高學生的文學素養[3]。教師在指導學生進行課外閱讀時，一方面要考慮學生的年齡特征和認知規律，另一方面要考慮學生閱讀思路的想法，進而對學生有針對性、靈活性的指導，讓學生能夠對課外閱讀產生興趣，積極極主動的閱讀。教師在實際上應該注意到，有序進行閱讀是一個相對的概念，僅適用于不愿意主動學習課外閱讀的學生。如果學生能夠做到積極探索課外閱讀，教師應給予學生更多的自由閱讀時間，不應該制約學生，進而讓學生根據自己的意愿進行課外閱讀，完成閱讀積累，這才是有效的課外閱讀方法。

素質教育追求提升和培養學生能力，對于學生質量檢測不應局限在課本上，更應放在課外，因此教師應合情合理的指導學生課外閱讀。課外閱讀，不僅開拓了學生視野。讓學生變得見多識廣，同時有序進行課外閱讀，是對課內知識的應用和遷移，促使學生能夠更有深度的理解課內知識。

4.結語

綜上所述，在初中語文階段，培養學生養成課外閱讀的良好習慣，這對于學生而言，有著終身發展的深遠意義，不但讓學生可以增長見識，培養閱讀和自學能力也可以開闊學生的學習事業，進一步鞏固學生學習的各種知識，對于學生的作文水平和認讀能力以及文學素養，都有著極大的推動作用。

參考文獻：

[1]黃曉山.課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用[J].中國校外教育，2015（08）：47.

[2]梁業.多讀書讀好書——初中語文課外閱讀點滴談[J].教育教學論壇，2014（29）：234-235.

[3]王如梅.有效落實農村初中語文課外閱讀問題[J].教育教學論壇，2012（05）：175-176.