激勵教育在小學語文教學中的實施策略研究

楊玉紅

摘要：現在的教學也主要以知識的傳授為主，無法調動學生的學習興趣，課堂氣氛略顯沉悶，學生和教師的交流無法有效的進行，而小學生正是處于心理發展的關鍵時期，身心發展還不夠健全，需要適當的教學方法進行使用，而激勵教育做為新時期的主要教育方法，能夠激發學生的學習動力，有效增加學生的學習興趣。以“激勵”做為重要的教育手段，也能靈活應用于教學管理過程，確保學生有足夠的動力保證。

關鍵詞：激勵教育;小學語文;實施策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0116-01

在小學語文的教學過程中，需要進行適當的教學方法的使用，而激勵教育做為新時期的主要教育方法，能夠激發學生的學習動力，在復雜枯燥的學習過程中，也能夠讓學生的語文學習可以獲得規劃，也增強了學生的學習興趣，使小學語文教學能夠順利展開。本文介紹了小學語文教學的基本特點和基本內涵，小學語文教學中的實施了一定的策略，創造良好的課堂氣氛，并適當進行語言的激勵以及評價體系的建立，為小學語文的教育工作提供一定的策略支持[1]。

1.小學語文教學的基本特

我國的小學語文的教學內容是圍繞啟蒙教育等方面進行，如拼音、識字、造句等基礎的遣詞造句，而傳統的教育方法則是略顯枯燥，無法提起學生的興趣，而現在的教師也主要以知識的傳授為主，無法調動學生的學習興趣，課堂氣氛略顯沉悶，學生和教師的交流無法有效的進行，因此對于教學效果教師也無法得到有效的反饋，使課堂質量無法得到有效的提升。而小學生正是處于心理發展的關鍵時期，身心發展還不夠健全，教師的批評對于學生的自信具有一定的打擊，使其不喜歡語文，長久下去，不利于學生的語文學習[2]。

2.激勵教育的基本內涵

在語文的學習過程中，需要進行適當的教學方法的使用，而激勵教育做為新時期的主要教育方法，能夠激發學生的學習動力，在復雜枯燥的學習過程中，能夠有效增加學生的學習興趣。以“激勵”做為重要的教育手段，能夠靈活應用于教學管理過程，確保學生有足夠的動力保證，能夠投身到語文的學習之中去。能夠有效的感染學生，使學生能夠提起一定的學習興趣，也能夠引導學生形成正確的人生觀、價值觀，促進其養成良好的學習習慣，為其優秀品質建立提供一定的氛圍[3]。

3.激勵教育在小學語文教學中的實施策略分析

3.1 創造良好的課堂氣氛

在小學語文的教學過程中，不難發現，良好的課堂氣氛能夠有效的調動學習氣氛，通常來說，良好的課堂活動能夠讓課堂氣氛進行有效的進行，能夠讓師生進行有效的交互，通過現代教育心理學可以知道，教師的教學過程中教學環境對于學生具有非常重要的作用，能夠幫助學生完成相應的學習任務。例如，在一些生僻難學的漢字的學習過程中，如果有著良好的教學環境，學生在學習的過程中，不會感到漢字的難學，而是保持愉快的心情，更多的是能夠學習到新知識的喜悅，這就在無形中降低了學生學習的難度，可見輕松愉快的學習氛圍的建立，是進行教學的重要途徑。

3.2 組織活動進行語文教學

在語文的教學過程中，利用語文的優勢，可以進行適當舉行一些活動，用來提升學生的參與程度，并逐步形成相應的激勵機制，在活動的組織過程中，讓學生能夠找到語文學習的特點，并喜愛上語文學習，設計一些精巧的環節，也可以加入一些趣味性較強的元素。例如，在每節語文課上課之前，可以四五分鐘的時間讓一個學生在講臺上進行演講，內容可以根據自己的愛好進行組織，爭取能夠讓每一個學生能夠參與其中，或朗讀、或演講以陶冶學生的情操。使學生在語文的活動中獲得良好的競爭意識，完成激勵學生的教學工作[4]。

3.3 適當進行語言的激勵

在語文的學習的過程中，當學生完成了相應的學習任務后，如在教師提問的過程中，學生進行了有效回答，這個時候，給予適當的語言激勵，則是最為重要，當然，語言激勵要及時有效，使學生能夠得到自信心的提升。或者與學生進行適當的談話，針對其在語文的學習過程中取得成績要及時的肯定，適當給予一定的語言激勵，使學生能夠獲得對語文學習的自信心，例如，對于課堂上的發言積極的學生要給予充分的肯定，也要根據學生學習層次的不同進行問題的提問，如可以在一開始的時候，可以選擇一些簡單的問題進行提問，并選擇程度較差的學生進行回答，并進行語言激勵。也可以讓一些程度較高的學生進行一些較高層次問題的回答。使各個學習程度不同的學生都能獲得相應的成就感。讓激勵教學能夠得到較為普遍的覆蓋，幫助學生完成語文的學習。

3.4 評價激勵機制的建立

小學生做為身心發展的關鍵階段，內心較為渴望獲得教師和家長的贊揚，以及同學們的掌聲。因此，建立一定的評價體系能夠幫助學生樹立其強大的自信心。并能夠獲得足夠的學習熱情，有利于學生在今后的語文學習中擁有足夠的學習動力。如在一些學生的作業后面用簡單的文字進行適當的評價，讓學生們感受到教師的對于學生作業的態度十分認真，也就讓學生獲得教師良好的評價為榮，在作文以及相應的作業的完成過程中，能夠盡心盡力。這種評價機制的建立能夠有效促進學生的語文學習工作，增強語文學習效果[5]。

4.結語

總之，激勵教育在小學語文教學中能夠發揮巨大的作用，首先需要創造良好的課堂氣氛，并組織適當的語文活動進行激勵教學，同時也要注重語言激勵，并在適當的時候組織進行，同時也要建立完善的評價激勵機制，確保能夠得到學生們的擁護和喜愛，讓學生能夠能夠盡心盡力完成相應的語文教學任務，增強其語文的教學效果，為學生的語文學習提供良好的學習。

參考文獻：

[1]喻越.激勵教育在小學語文教學中的實施策略[J].文學教育（上），2016（8）：82-83.

[2]黃艷芬.激勵教育在小學語文教學中的實施策略[J].教育科學：全文版，2016（12）;00007-00007.

[3]馮亞娟.激勵教育在小學語文教學中的實施及作用分析[J].文存閱刊，2017（2）;00216-00216.

[4]韓紅麗.激勵教育在小學語文教學中的應用研究[J].教育，2016（12）：00215-00215.

[5]許延蘭.激勵教育應用于小學語文教學中的分析研究[J].新課程，2016（31）：16-16.