多媒體技術與小學數學課程教學的融合運用研究

葉水寶

摘要：小學數學是小學階段的重點科目，是學生學習其他理科科目的基礎。在新課程背景下，小學數學的教學觀念和教學方式都發生了一些變化。多媒體就是一種十分有效的教學手段。在小學數學教學中使用多媒體技術能夠有效的激發學生的學習興趣，促進小學數學教學質量的提升。本文首先針對如何在小學數學教學中應用多媒體技術提出了幾點策略，然后簡要分析了小學數學教學中運用多媒體進行教學時需要注意的問題。

關鍵詞：多媒體技術;小學數學;課程教學;融合;運用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0049-01

前言：隨著科學技術的發展和互聯網技術的普及，信息技術在教學領域得到了越來越廣泛的應用。數學學科是一門具有一定抽象性和復雜性的學科，將多媒體技術融入到小學數學教學中能夠為學生創設合適的課堂教學情境，降低學生理解數學知識的難度，激發學生學習數學的積極性，從而有效的提升小學數學的教學效率。

1.在小學數學教學中應用多媒體技術的策略

1.1 運用多媒體，激發學生的學習興趣，巧妙導入新課

課堂導入環節是課堂教學中的重要環節。學生只有在這個階段對所學的內容產生興趣才能積極主動的參與到課堂教學中[1]。在以往的小學數學教學中，教師不是很重視課堂導入環節，他們只是簡單的和學生打招呼就開始新課程的講解。興趣是學生學習的內在動力，因此，在小學數學教學中，教師可以發揮多媒體技術的優勢來增加課堂導入環節的趣味性，將學生的注意力有效的吸引到課堂教學之上。比如，在學習“軸對稱”時，教師可以在課堂導入階段利用多媒體依次展示剪刀、梳子、掃帚、飛機等一半的圖片，并且讓學生根據這一半圖片猜一猜完整的圖形應該是什么樣的。通過多媒體課件和小游戲的輔助，學生的學習興趣能夠得到有效的激發，課堂教學的氛圍會非常活躍。通過分析原因能夠加深學生對軸對稱圖形的認識，從而促進課堂教學效率的提高。

1.2 運用多媒體，使抽象問題變得形象，突破教學重難點

多媒體技術是一種新穎的、有效的教學手段，通過圖、文、聲、像的有機結合能夠將抽象的知識變得生動而具體，使學生獲得全方位的感官體驗，為學生創設豐富多彩的課堂教學情境，從而有效的激發學生的學習興趣。小學生的年齡尚小，他們的生活經驗不足，對事物的認知也處于比較淺顯的層次，面對具有一定復雜性的數學問題，很多學生都不能做到徹底的理解。因此，在小學數學教學中，教師可以借助多媒體來為學生創設教學情境[2]。對于比較抽象的教學內容，教師可以用多媒體降低學生理解的難度，提高學生的學習效率，突破教學中的重點和難點，從而有效的提高課堂教學的效率。比如，在學習“噸的認識”這一內容時，教學的重難點是讓學生建立1噸的概念，并能進行質量單位之間的簡單換算，學生可能對不同重量單位的理解不夠深刻。這時教師可以利用多媒體為學生演示一噸水的重量大概是多少，1噸水實際上就是1000升的容量，1升就是1千克，也就是兩瓶礦泉水的重量。通過這樣的方式，學生對噸的概念就會有更加深刻的理解，同堂學習的氛圍會活躍起來，課堂教學的效果會非常理想。

1.3 運用多媒體，在教學中培養學生良好的行為習慣和道德情操

小學生一般都沒有很強的自控能力，他們剛剛進入校園不久，要想使他們快速的適應校園生活，使他們的行為更加的規范，教師可以在教學中使用多媒體技術，從而使學生養成良好的行為習慣，并且使學生形成高尚的道德情操。比如，小學生的時間觀念不是很強，經常會出現上課遲到的情況。因此，在學習《認識時間》這一內容時，教師可以利用多媒體為學生展示一段這樣的動畫：小朋友東東是一個二年級的小學生，在他的床頭有一個漂亮的小鬧鐘。小鬧鐘每天七點半就響了，可東東卻要睡到八點鐘才起床。當他趕到學校的時候，同學們已經開始上課了。在播放這段動畫之后，教師可以讓學生討論一下東東的行為。同學們紛紛表示東東的行為是錯誤的，這時教師可以引導學生想一想怎樣做才是正確的。同學們會積極的發言，表示要守時，不能賴床。通過這樣的教學方式，有助于學生養成良好的學習習慣，同時也使學生的道德情操得到了提高。

2.在小學數學教學中運用多媒體進行教學時應該注意的問題

2.1 不要過分注重形式

雖然很多教師認識到了多媒體教學對于提升課堂教學質量的重要作用，但是，一些教師對多媒體教學缺乏正確的認知。有些教師在制作課件時沒有突出教學的重點，有些教師甚至不考慮本班學生的實際情況直接采用其他教師的教學課件進行教學。這種特別注重形式的教學方式不但不能提升課堂教學的效果，反而會使學生產生一種眼花繚亂的感覺。因此，在小學數學教學中，教師在使用多媒體進行教學時不要過分的注重形式，而是應該根據實際的教學內容和學生的實際情況來制作教學課件，在課件中將課堂教學的重點和難點體現出來。教師應該不斷提高自己的計算機技能，在制作課件時要美觀、大方，不要用大量的圖片進行簡單的堆砌，使多媒體教學真正的發揮其對課堂教學效果的輔助作用。

2.2 重視學生的個體差異

每個學生在學習情況、家庭背景、興趣愛好以及性格特點方面都存在著一定的個體差異。每個學生的信息技術素養也存在著一定的差距[3]。有的學生的信息技術素養很高，在教師的點撥下，學生能夠快速的消化所學的知識。而有的學生的計算機基礎比較薄弱，對于多媒體這種新穎的教學方式不能很快的接受，阻礙了課堂教學質量的提高。因此，教師在使用多媒體技術進行教學時應該對學生之間的個體差異給予充分的尊重，根據學生的實際情況進行有針對性的教學，從而促進小學數學教學質量的提高。

3.結語

總而言之，在小學數學教學中，多媒體技術是一種十分有效的教學手段，對于提升課堂教學的效果有著積極的促進作用。因此，在小學數學教學中，教師應該將多媒體技術與小學數學教學有機的融合在一起，根據實際的教學內容和學生的實際情況采取有針對性的教學策略，從而有效的提高小學數學教學質量的提高。

參考文獻：

[1]張龍昌.多媒體技術與小學數學課程教學的融合運用研究[J].中華少年，2018（27）：292.

[2]高明艷，時曉天.淺談小學數學教學與多媒體技術的融合途徑[J].中華少年，2018（06）：80.

[3]羅彥忠.淺談小學數學教學與多媒體技術的巧妙融合[J].中華少年，2017（30）：136-137.