淺談閱讀教學中如何培養學生的口語交際能力

區五梅

摘要：當前隨著素質教育的不斷深化以及新課程改革的深入推進，小學教育活動對學生口語能力的培養引起高度的重視，讓學生在小學語文閱讀教學中提高自身的口語交際能力，不斷提高學生綜合素質與整體學習能力，也為學生終身發展打下良好的基礎。本文就主要對閱讀教學中如何培養學生的口語交際能力展開了一系列地探討。

關鍵詞：閱讀教學;培養;口語交際能力

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0037-01

口語交際能力作為人際交往能力的一個方面，良好的口語交際能力不僅能讓我們更好地融入集體，更能在他人面前清晰準確地表達自己。在新課程中，口語交際能力的培養逐漸提上日程，在小學語文中，閱讀占據著非常多的課時，所以在閱讀教學中訓練口語能力十分重要。

1.現階段培養小學生口語交際能力的意義

第一，為了適應社會發展的實際需求。現實社會離不開人與人之間的交往，那么口語表達是交往中最重要的工具。所以，口語交際能力理應從娃娃抓起，培養小學生的口語交際能力。

第二，滿足了新課標中關于語文學科教學發展的要求。小學語文在新課標背景下具有更高的要求，現在教學提倡的素質教學也能很好地融入口語交際能力，在保證學生掌握基礎知識的同時，促進學生全面發展。所以，老師在進行語文閱讀教學的時候，結合新課標指導對學生的口語交際能力進行培養，能大大提升學生的綜合素質。

第三，方便語文課堂的進一步變革。語文課堂的改革需融人學生口語交際能力的培養，而在語文教學中，教師偏重書面表達，這樣的語言環境嚴重影響了學生口語表達能力的提升，這不利于學生口語交際能力的培養，開展教學課堂的改革工作，將有利于人際交往的口語交際能力融于到教學中去。這也表明，培養小學生的口語交際能力有助于語文教學課堂的進一步改革。

2.小學語文閱讀教學中口語交際能力培養現狀分析

2.1 對于口語交際能力培養不重視

在我國小學語文的教學中，由于教師僅限于將課本的知識傳達給學生，很少注重學生的綜合能力是否得到提高，而且我國現行小學考試政策中并沒有口語測試，因此教師在制定教學計劃、課程安排上也顯示出對口語交際能力的輕視。

2.2 口語交際能力培養效率低

在小學語文課堂上提高學生口語交際能力的方法參差不齊，有些小學語文教師在進行閱讀教學時采用朗讀、簡要介紹課文的方法進行學生口語交際能力的培養，通常出現這樣的話語“請同學們朗讀課文”“請同學們思考課文講述了一件什么事情，并且用自己話說出來”。

2.3 缺乏有效的評價機制

任何一個學習過程都需要一個反饋的評價機制，這樣才能夠讓學生們認識到自己學習成果的好壞。但是在小學教學過程中，缺乏口語教學的評價機制，也沒有專門的考核標準，這將直接影響到學生口語交際能力的提高。同時老師和學生們還認為自己天天使用母語，不用專門耗費時間進行學習，這樣就進一步阻礙了口語評價機制的發展。

3.小學語文閱讀教學中培養學生的口語交際能力的策略

3.1 轉變教育觀念

在閱讀課的教學過程中，老師應該將教學的中心進行轉移，讓學生通過閱讀，來抒發自己的觀點。引導學生學會傾聽和表達，才有利于學生的口語交際能力的提高。

3.2 注重語言積累

良好的口語交際能力需要有一定的語言積累，所以，老師在小學語文教學中應增加學生的語言積累：第一，高效利用早讀課時間進行朗讀。早讀課是閱讀的最好時機，閱讀氛圍濃厚，學生可以盡情的朗讀，這是對課堂閱讀教學的一種補充和延續。有效利用早讀課可以提高學生課外閱讀能力，調動學生對語文閱讀的興趣，幫助學生拓展知識面。第二，閱讀經典名著。名著包含高雅的意境、深刻的意蘊和精煉優雅的語言，指導學生對這些名著進行閱讀，不僅可以提高學生的閱讀能力，還能培養學生的道德情操，有助于學生記憶力的開發和文化品格的提高。

3.3 營造口語交際氛圍

口語交際著重強調實踐，需要在與人交流中使用，所以在小學語文課堂教學中，教師應該充分考慮“情景”這個因素，創造一個輕松愉快的課堂環境，搭建一個口語交際的平臺，使學生充分發揮主觀能動性。

（1）創造輕松的語文課堂教學氛圍

小學教師在制定教學計劃、安排課堂語文閱讀教學時，應引導學生將自己的想法表達出來，營造一個師生平等、相互交流的輕松的課堂氣氛，學生才會樂于將自己的想法表達出來。

（2）創設口語交際的情景

口語交際需要不斷練習，學生只有不斷地練習，才能達到更高的水平，教師在進行閱讀教學前，應思考如何在閱讀教學時加人口語情景。教師應當充分把握課堂閱讀實際教學過程中的各個環節，漸漸提升學生的口語交際能力。

3.4 科學拓展訓練，豐富實踐活動

興趣是最好的老師。為了使得廣大學生能夠自覺參與到口語交際的整個過程中，教師在閱讀教學的過程中可以設計一些既新奇又有趣的活動，調動學生對口語交際的積極性以及主動性，從而在培養上加大力度。譬如說，語文教材之中的《晏子使楚》，應引導學生自行看書，接著提問：“晏子是如何去反駁楚王的？”接下來讓學生去扮演其中的角色，然后問學生有怎么樣的感受？學生通過表演，對口語交際產生了濃厚的興趣，從而提升了口語交際能力。

4.結語

口語交際能力作為現代社會人人都應掌握的能力，應結合小學語文課時最長的閱讀教學進行培養和訓練，尋找兩者之間融合的方法，教師應轉變過去的只教授知識的觀念，為學生創造口語交際能力培養的環境，引起學生的興趣，采用新穎的教學方式，如對話和表演、續寫課文等等，加強學生口語交際能力的實際運用。

參考文獻：

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