芻議小學數學生活化教學

楊保紅

摘要：隨著教學理念的創新，當前教學從關注學科知識到關注入轉變。小學數學知識基礎性強，與生活關聯密切，教師應在注重生活化教學在小學數學教學中的運用，豐富學生生活經驗。開展小學數學生活化教學需要教師建立知識與生活之間的聯系，從教學內容出發，通過情境設置、學以致用、實踐活動等教學方式促進生活化教學的開展。

關鍵詞：小學教育;小學數學;生活化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號： 1672-1578（2019）01-0022-01

生活化教學是指教師將數學知識與生活現象、實踐活動聯系起來，引導學生在學習數學知識時，開展與生活相關的事件遷移，以加深學生理解與運用，拓展學生思維。教師在開展生活化教學時應以吸引學生學習興趣、降低學生理解難度、鍛煉學生知識運用能力等為主要目標，讓學生在學習中，了解生活現象中的數學原理，在生活中提高數學能力。

1.情境教學引導

教師在進行小學數學教學時，往往會發現學生對于教師講授的過于理論化與抽象化的知識難以提起學習興趣，即使理解也難以做到靈活運用。這與學生年齡較小，活潑好動、理解能力有限等特點有關。因此，小學教師在教學中亟待解決的問題就是提升小學生學習興趣，并引導小學生進行知識的運用。生活化教學能夠為教師解決這類問題提供良好的教學策略，其中營造情境能夠為生活化教學的實施提高更有效的切入口。小學教師不妨在生活化教學中營造一定的生活情境，將學生代人相應的學習氛圍，引導學生建立知識與生活之間的聯系。

例如，教師在進行《扇形統計圖》的教學中，應建立一定的情境，通過語言描述帶領學生進入情境，如“老師看到同學們下課后積極參與課外活動的樣子，知道你們一定非常熱愛體育運動的，但對你們喜愛的運動的類型卻不了解，所以老師統計了一下，我們班參與各類體育活動的人數，請大家看課件中的表格，其中打乒乓球的12人、踢足球8人、跳繩6人，踢毽子5人，參與其他運動的有9人。”學生在教師的引導下，將這些數字與自身實際之間聯系起來，并產生了進一步研究這些數據的興趣。隨后，教師再鼓勵學生，根據這些數據建立統計圖，通過對比學生制作的不同統計圖，教師引導其發現各類統計圖所突出表現的不同數據特點。同時，教師引入扇形統計圖這一突出總數量與各部分數量之間關系的統計圖，讓學生在實踐中檢驗扇形統計圖的典型特點，學會運用與分析數據。在情境引導中，學生將數學知識引人生活視角，通過饒有興趣的知識探索，建立起相應的數學知識架構，并在生活中實現知識的運用。

2.學以致用

教學實用性是體現數學生活化的一個重要方面，也是將日常生活與數學知識相結合的途徑。從數學的本質上看，數學知識就是對日常生活的概括和總結，將日常生活中的數學知識提煉概括，總結出具有一定普適性的規律。因此，學習和掌握數學知識最終也是要回歸實踐，學生要運用已掌握的知識，解決生活中出現的問題，這就不得不考慮到數學的學以致用性。小學數學涉及的內容比較基礎，不需要學生過多的花費腦力去思考問題，但這并不意味著數學學習可以沒有思考。相反，小學數學教師在進行一般的教學時，要更多的關注學生數學基礎，并要求學生在掌握這些基礎知識之后，進行深層次得理解，從而將所學內容應用到日常生活中。以《認識人民幣》和《100以內的加法和減法》的內容為例，教師在設計教學時就可以將這兩部分的內容合并到一起講解。首先讓學生明白人民幣是什么，人民幣的幣值有幾種，不同幣值之間的換算關系是多少。隨后教師向學生講解100以內加減法的計算、注意點等。最后，為了幫助學生更好的掌握這部分的內容，教師可以設計案例，如小紅拿100元去商場，花了50元，還剩下幾個10元？在設計案例的內容時教師應盡可能的貼近生活實際，以減少學生的理解難度，這樣學生在計算自己逛商場時的花費有多少，應當怎樣合理安排花費時就能夠做到有條不紊，這也是學生對數學知識學以致用的體現。

3.實踐活動

數學實踐活動是幫助學生理解和掌握所學知識的重要途徑，也是數學實用性的體現。在以往的教學觀念中，數學學習的目標就是為了解決數學問題，應對數學考試。學生還沒有完全理解課本上的知識，就被要求去做練習，以至于解題的過程中學生也是似懂非懂，不明白題目的真正含義是什么。這種教學觀念在很大程度上就影響了學生的積極性，為了改變這種狀況，教師應改變這種授課方式，采取多樣化的教學手段幫助學生理解，讓學生的疑問在課堂上就能被解決。

以《測量》的內容為例，教師在幫助學生認識毫米、分米、米、千米以及千克、噸等數量單位時，就可以讓學生通過動手實踐來學習數學知識。學生可以借助刻度尺去測量課桌、書本的長度，并用毫米、厘米等單位表示出來。在學習重量單位千克、噸時，教師可以鼓勵學生直觀的去測量某些物體如粉筆盒、書本等的重量。通過動手實踐改變學生在認知上的一些誤區，讓學生明白不同大小的物體其重量也很有可能是相同的。如此，在面對“一千克棉花和一千克鐵哪一個更重”的問題時學生就不會認為“一千克鐵”更重了。經過這種實踐性的活動，學生在估計某些物體如背包的重量時才有可能做出最貼近生活實際的猜想，這對學生理解一些生活中的常見的現象也是很有幫助的。

4.結語

當前數學教學應擺脫過于關注知識建構而忽視知識與生活與實踐中的聯系的教學方式，教師應關心學生生活實際，聯系現實生活，讓學生在生活中發現數學知識，建立聯想，并在生活實際中積極運用數學知識解決生活問題。為此，教師應從情境導入、學以致用、實踐活動等方面帶領學生展開生活化數學學習。

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