淺析在繪本教學中教師的智慧教學

王雪雯

摘要：教學智慧的定義是：“教師面臨復雜教學情境所表現的一種敏感、迅速、準確的判斷能力。教學智慧對于教師的發展有著重要的意義與價值，擁有教學智慧有助于教師提升教學專業能力，有助于教師實現教學自由、自主的狀態，更有助于教師感受教學生活的幸福。它應該成為每一位教師終身追求的專業理想與境界。下面結合自身繪本教學實踐，談談對教師如何運用教學智慧進行智慧教學的思考。

關鍵詞：繪本教學;智慧教學;幼兒

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0008-01

1.教學設計的智慧

1.1 教材分析——判斷教學的價值

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事。有的夸張幽默，有的柔美細致，有的溫馨感人，有的富有哲理……如何把握繪本的主流價值，使其更有益于幼兒的長遠發展，則需要教師有對繪本價值判斷的智慧。

（1）了解繪本顯性信息，讀懂繪本。

讀懂繪本結構。每一本圖畫書都有一定的結構，比如封面、扉頁、正文、封底等，從頭到尾蘊含著豐富的信息，隱藏著許多“神秘”。

（2）挖掘繪本隱性價值，讀透繪本。

對于一些包涵文化象征和隱喻意義的圖畫書，教師在對它的

內容、形式讀懂的基礎上，還要對繪本的文字和圖畫進一步深入分析，挖掘隱藏在繪本中的內涵，解讀它內在的價值。老師需要針對不同體裁的內容仔細分析，反復誦讀。對文字的解讀光靠一遍兩遍還是不夠的，需要教師幾遍甚至幾十遍的反復閱讀，才能發現它的節奏、韻律、段落和隱藏在后面的思想和情感。

1.2 選擇角度——重視幼兒的發展

曾聽過許多教育專家說過這樣一句話：“對兒童的認識和發現，是教育的大智慧?！币粋€好的繪本教學設計，智慧教師除了要站在自己的角度來分析繪本，挖掘繪本價值，清楚地知道什么樣的內容是有意義的，還要站在幼兒的角度，準確解讀班級幼兒的發展水平和年齡特點，根據幼兒的實際情況設計活動，用好繪本。

1.3 精心設計——關注細節的處理

細節雖然不是決定成敗的唯一因素，但能起到關鍵作用。繪本教學活動的設計，教師需要精心預設，充分準備。只有把能夠考慮到的問題都考慮到，把能夠估計到的情況都估計到，在教學活動中才能靈活應對、游刃有余。

2.教學互動的智慧

2.1 無事生非——制造矛盾，引發互動的生動性

《兒童的一百種語言》一書中有一句“接過孩子拋來的球”，這句話表達了師幼關系間的深刻含義。但是，在繪本教學活動中，有時可能會出現“互而不動”的現象，遇到這種情況時，則需要教師根據活動預設和教學現場，挑起一些問題，制造一些矛盾，引發互動。

通過教師預設的問題，挑起矛盾，從而引發了生動的師幼互動，引起幼兒的思考。老師帶領孩子在情感上與作品走向同步，引起共鳴，在情感的交融中體驗到作品的內涵。

2.2 欲擒故縱——擴大矛盾，形成互動的豐富性

有的繪本邏輯性比較強，需要幼兒根據前后畫面的對比觀察才能對答案有一個比較清晰的認識。

在繪本《猴媽媽真好》的教學中，老師抓住幼兒的爭執，組織了一場“小小辯論賽”，請大家把各自的理由“曬一曬”。經過激烈的爭論，幼兒根據對畫面細節的觀察和對前后畫面的聯系，最終確定答案。在這個活動中，這位教師無疑是智慧的，她沒有把正確的答案一下子告訴幼兒，而是讓幼兒在討論、思辨的過程中自己尋找答案。幼兒在與老師、同伴的互動中思辨探究，從而蕩出思維的漣漪，激發智慧的火光。

2.3 推波助瀾——有效反饋，推動互動的深刻性

一個教師如果能接過每個孩子拋過來的球，并且成功地把球變化一下，再拋給孩子，引發孩子更深的思考、更好的發展，那他無疑是一位有智慧的老師。有效回應幼兒拋過來的球，這是教師教學智慧的重要表現。

3.教學反思的智慧

3.1 自我學習反思

葉瀾教授曾說：“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個老師寫三年反思，有可能成為名師?！笨梢娊處煼此紝I成長的作用有多大。

繪本教學中教師自我反思的內容可以涉及到各個方面，形式也可以多種多樣，如隨筆反思、閱讀反思、故事反思、影像反思等，可以在教學前、教學中、教學后不同的時間段進行反思。

3.2 集體互助反思

繪本教學可以通過集體備課以及研討活動進行集體反思，大家可以通過集體的交流、討論，充分發表自己的意見，增強反思的有效性?？梢蚤_展有關繪本教學的研討活動，讓教師帶著問題觀摩活動，針對問題進行研討。另外，還可以通過網絡平臺充分表達自己的觀點和想法，拓展反思空間。這種集體互助式反思改變了個人反思的單一和局限，為教師們思維碰撞、智慧共享提供了平臺。

教師對教學智慧的追求是無止境的，不斷提升教師的教學智慧也不是一蹴而就的事情，需要我們在日常的教學實踐中不斷學習、體悟，不斷地自我完善與自我超越。

參考文獻：

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