教改視域下青年教師專業能力培養策略探究

摘 要：教育產業作為國家發展的基礎，通過教育體系的正確規劃，可培養出適宜社會發展需求的人才。青年教師未來教育行業的支柱，其專業能力素養也是當前發展的重要目標之一。文章對青年教師專業能力培養的重要性進行分析，并對青年教師專業能力培養策略進行研究。

關鍵詞：教學改革;青年教師;專業能力

引言

在教育改革背景下，教育產業與現代化技術相融合，可有效拓寬教學路徑。在青年教師的加入下，以其學歷、思維等優勢，可有效提升教學質量，為增強青年教師的專業能力，應從教學環境、受教群體、教學內容等進行多角度研究，通過科學性的體系培訓來促使教師專業能力水平的提升。

一、青年教師專業能力培養的重要性

（一）提升教學質量

在教學改革的背景下，教育產業針對教學格局、教師體制等也作出相應的調整，以滿足教育行業的發展需求。教學質量作為學校發展的基礎，在教學方式以及教師資質的支持下，可培養出全面型人才，以滿足教育產業的內需?，F階段，青年教師作為學校的中堅力量，通過對青年教師的培養，可有效提升教學質量。

（二）拓寬專業素質的發展途徑

現階段，青年教師整體的學歷較高，思維敏捷，理論知識與實踐動手能力較強，同時青年教師的思想層面可與當前學生的思想層面相融合，易于課堂的教學與管理等。但青年教師存在教學時間短，針對教育過程中出現的問題，處理方式較為單一，在進行實踐環節講解時，缺乏相應的工作經驗，易造成學生無法對知識進行全面化接收。因此，加強青年教師專業能力的培養，使教師在教學過程中發現問題并解決問題，以保證問題得到關聯性解決，可有效提升教師的專業型素質。

（三）加快學校的科學型發展效率

學校作為教育行業的基礎，其是以社會的發展目標為主，對學生進行全面化培養。青年教師在發展規劃中起到重要作用，師資力量、教學方式、規模等都成為學校的主體任務，通過教師的全面培養，充分發揮青年教師的優勢，將學校的教育資源進行擴大，可有效加快學校的科學型發展。

二、教改視域下青年教師專業能力培養策略探究

（一）建構專業性體系

在對專業性教育體系進行建設時，應以青年教師為出發點，充分調動可利用資源來充實教師體系，并應設立以學校為單位的教師團隊，對當前學校的教學情況進行分析，以保證教師可與教學環節、階段性教學目標相匹配，進而使教師在不斷的教學實踐中夯實專業基礎。學校應設定專業培養的目標，將教學基準點以學校教育周期為主，通過教學周期所反映的問題與教學現象制定相應的教學體系，以此來提升教師隊伍的教學水平。由于青年教師的教學時間與經驗存在不足，可在教學團隊中，設定梯度隊伍模式，以優秀骨干教師為主，對青年教師進行培訓，并針對青年教師在教學過程中存在的問題進行及時分析，并給予出解決方案，以此來提升青年教師的專業素質。

（二）建立培訓制度

為保證青年教師專業能力的正確培養，應制定相應的培訓制度，對教師的行為、思想等進行約束，以此來提升教師的專業化素養。學校在制定相應的培訓體制時，應以學科為基礎，針對不同學科、不同年齡段、不同受教程度等進行細則劃分，以此來規范教師的培訓體系。同時應注重新課改的理念需求，對青年教師的執教能力進行特性劃分，一般針對技能型教師的培養，應加大技術專業的培養力度，如管理崗位的教師，則應加強領導職能、服務職能等方面的培訓。可依據青年教師的教學等級與年齡為劃分基準，將培訓周期設定為3年，并針對學科的特點進行培訓體系的正確劃分，引進專業領域的專家教授等作為培訓主講人，并對青年教師設定相應的學習任務，當完成3年教育時，應將青年教師進行國外培訓，以此來增加教師專業知識與先進理念的磨合度，提升教師的執教能力。

（三）拓展培養路徑

青年教師作為教育產業的發展基礎，在時間與經驗的增長下，可提升教育產業與教學能力的契合度，因此，學校在對青年教師進行培養時，應沖破傳統教學觀念的束縛，充分調動可利用資源，加大教師的培養力度，以此來完善教學體系等。學?？赏ㄟ^在職進修、學位教育、以老代新的培養模式來提升青年教師的專業能力。

針對在職進修、學位教育等進行開展時，是以提升青年教師的學歷為主，以達到教學能力與專業素質的全面提升，青年教師在此期間，只需完成學校派發的教學任務即可，同時學校應減少管理任務的派發，以保證青年教師可有更多的時間進行學習。學校應對教師進行資金支持，減少教師生活和學習上的壓力，以此來達到學校長遠的發展目標。以老代新則是學校將經驗豐富的老教師作為青年教的教學楷模，并對青年教師進行跟蹤式輔導，以此來提升青年教師的執教能力。

（四）完善評價制度

學校應建立完整的評價體系，將傳統的重科研、輕評價的理念進行轉變，以此來對教學主體的地位進行調整，使科研與教學工作均衡發展。教學在評定相應教學職稱時，應從教學效果、能力水平等為基準，并建構反饋式評價體系，將學生、教師、領導等的評價納入到體系內，以保證評價的客觀性和公允性。在對成果進行評價時，應以結果為目標對教師的研究方向進行正確引導，使教師以教學為主體，積極發現教學過程中漏洞，并提出解析方法，以此使教學與科研同步發展，提升青年教師的專業型教學能力。

結語

綜上所述，文章對青年教師專業能力培養在教育產業中起到的作用進行分析，并對專業能力的培養路徑進行研究。為提升教師的專業素養，應通過專業體系構建、建立培訓制度、拓展培養路徑、完善評價制度等，來增強專業素養，進而提升整體教學質量。

基金項目：商丘學院教改項目（項目編號：2018XJZDLX07）

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作者簡介：

史本林（1967.05-）男，漢，河南省商丘，教授，本科，研究方向：城市規劃。

（作者單位：商丘學院建筑與土木學院）