新課程理念下的小學語文創新思維模式探討

陳煒

摘要：教師作為知識的傳播者，不僅要把書本知識傳授給學生，而且要在教學過程中提高學生的綜合素質。當前，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力已成為教育教學的核心內容。教師作為學生的引導者，要把握學生的心理特點，根據學生的興趣愛好，制定多種教學方案，設置適當的教學情境，增加學生之間的互動，促進學生參與學習的積極性，為學生營造良好的課堂氛圍，在愉快的教學氛圍中增強學生的創新意識。

關鍵詞：新課程;小學語文;創新思維;模式探討

1創新思維教育模式開展的意義

與西方的教育模式相比，中國有很大的不同。國外的課堂氣氛普遍活躍、多樣。在傳統的教學模式下，我國教師往往更注重學生知識的掌握，學生是否能完全吃到課本，是否已經完全掌握了課本所涉及的所有知識，因此在課堂教學活動中存在較大的局限性。外語教學十分重視學生自身綜合水平的發展。教師經常給學生提供一些超出教材范圍的知識。一方面可以激發他們潛在的求知欲，另一方面可以促進他們解決問題能力的提高。其中，最具代表性的是手工課。在中國教學時，教師往往直接為學生提供具體的教學方法。學生只需模仿老師的做法。而美國教師則是讓學生自由發揮，每個人可以根據自身的想法進行處理。由此能夠看出，我們國家以往的教育模式大多以定式思維教育為主，而國外更多是以創新教育為主，也正是這一情況，我國課堂教學便受到了諸多限制，使得學生自身的發展受到了影響。而通過創新思維教育的方式，這一情況則會得到改善，教師將會對學生綜合素養的培養有著更多關注，促使其能夠為未來的學習工作奠定良好的基礎。

2現階段小學語文教學中存在的問題

現階段，小學語文教學中依然存在諸多問題，而教師在傳統應試教育的影響下，在課堂上依舊采用的是“教師講、學生聽”的“灌輸式”教學模式。枯燥乏味的教學內容降低了學生對語文學習的興趣，也使學生的創新思維不能得到發展。如果學生在學校不能靈活運用知識，更不用說用知識來解決現實生活中的問題了。在教學過程中，許多小學教師不重視學生思維能力的培養。他們只根據書的內容解釋知識。教學模式過于單一，不利于學生的發展和學習，也不利于教學效率的提高。因此，教師必須改變以往的教學模式，突出學生的主體地位，不斷提高自身的教學素養，為提高教學質量打下良好的基礎。

3在小學語文教學中培養學生創新思維方法

3.1鼓勵學生大膽想象

只有學生有了想象力，才能創造性地創造，教師才能在課堂教學中更好地培養學生的創新思維。小學生思維活躍，接受能力強，對新事物有興趣，想象力豐富，具有較強的創造潛能。因此，在小學語文課堂教學中，教師應根據實際情況提問，不僅能通過提問了解學生的學習情況，還能激發學生的探究興趣，培養學生的想象力。需要指出的是，教師提出的問題必須與教學內容密切相關，不能脫離實際，也不能超出小學生的認知范圍。此外，還應根據學生的心理特點和學生感興趣的事物設置問題，有效激發學生的積極性，使學生積極回答老師提出的問題，進一步培養學生的獨立思考能力和創造能力新思想為新思維的培養奠定了堅實的基礎。

3.2課堂教學以學生為主體

在傳統的課堂教學中，往往以教師為主體，教學質量較差，因此，教師需要優化和改善課堂教學模式和方法，以學生為主體，教師作為引導者來培養學生的創新思維，促進學生的全面發展。在實際課堂教學中，教師要把控好教學時間，除了教授課本知識內容，還要合理地預留學生自主學習和思考的時間，為學生提供表現自我的機會，從而增強學生的信心。

在教學活動開始前，教師可以設定學生自主學習的內容和目標，留出一定的時間讓學生自主學習，讓學生記錄學習過程中出現的問題和困難，等待老師解釋，或引導學生分組討論。對于小組討論不能解決的問題，老師會統一解釋。這樣既可以縮短學生之間的距離，又可以創造良好的學習環境，提高學習效率和教學質量，培養學生獨立思考和探索的能力，從而更好地培養學生的創新思維。

3.3營造良好學習氛圍

在小學語文課堂教學中，為了有效地培養學生的創新思維，教師必須營造良好的學習氛圍。精彩生動的課堂教學能激發學生的創新興趣。因此，教師應根據學生的年齡特點選擇教學內容，通過有趣的游戲或故事情節吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維。

例如，在教學《晏子使楚》一課時，教師可以先讓學生預習，使學生熟悉課文內容、人物的動作語言和故事情節等，然后讓學生選擇自己感興趣的角色進行角色扮演。在此過程中，教師要鼓勵學生大膽嘗試，讓學生適當地自我發揮，從而使學生形成學習信心。通過角色扮演，學生可以更加深入地了解人物形象和故事情節，提升學習效果，同時還能培養學生的創造性。

3.4鼓勵學生求異，增強學生的比較思維能力

創新，就是做不同的事情，用一種新的思維方式去想事情、做事情，這樣教師才能激發學生在教學過程中尋求差異的思維。所謂求異思維，是在多種答案的基礎上進行比較的結果。也就是說，我們在回答問題或解決實際問題時，往往假定一個問題有許多好的方法，根據這些方法，我們可以從不同的方向尋求真理。所以，小學語文教師應該在學生成長的關鍵期多多鼓勵學生進行求異，并且在教學中還應注意培養學生的求異思維能力，由此幫助學生養成求異的習慣，這樣就能更為輕松和實用地幫助學生打破自己本來就有的思維定勢的束縛，不斷嘗試和創新，不斷拓展自己新的思維空間，以至于可以提高自己獨立思考問題和解決實際問題的能力，由此進一步提升自己的思維創新能力。具體來說，在教學活動中，教師可以多問問有沒有不同意的看法等，強調要從不一樣的角度切入，由此幫助學生進行自主地思考。

3.5在語文教學中通過情景創設來培養學生的想象力

想象力是支撐人類不斷進行創新的原始動力，在人類諸多的思維中，天生就有的想象力在孩童階段表現得更為強烈，而伴隨著人的成長，這一能力會不斷下降，所以培養學生的想象力尤為重要，因為這種能力是科學不斷進入未知領域的原動力。正如古希臘時代的亞里士多德所說：“想象力是發現發明等一切創造活動的源泉。”小學生與成年人相比，想象力豐富。奇怪的想法不應該被抹去。在語文教學活動中，教師應注意保護學生的思維能力。他們應該堅持沒有想象就沒有創造，鼓勵學生多想象，并將其應用到教材內容的學習中去。比如，在語文教學過程中，教師可以重點引導學生進行一定的思維訓練。通過創設情境的方式，引導學生發揮作用，讓學生更多地感受到英雄的生命，引導學生更多地通過戲劇表演等方式思考故事中人物的情感，通過想象的方式進行移情教育，從而豐富通過語文課堂培養學生的想象力，提高其思維能力的活動性和靈活性。

4結束語

語文教學對培養小學生創新思維有著非常重要的作用，教育與創新密不可分，俗話說：“教育是知識不斷創新以及傳播的主要根源，也是培養創新人才的最佳途徑”，也就是說，只有不斷的創新和探索，才能使人類接觸到更多的新知識，開拓自己的視野。實施創新教育，應消除灌輸式教學模式的弊端，為學生創造良好的學習氛圍。因此，教育界必須重視學生創新思維的培養，利用課堂的優勢，在多種教學模式下進行教學，從而達到學生創新思維的目的。

參考文獻：

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[3]?姜琪，王學男.在小學語文課堂教學中對學生進行創造性思維的培養[J].教育教學論壇，2019（12）：54-55.

（作者單位：霍州市實驗小學）