“文學圈”模式在高中英語閱讀課堂中的應用

鐘曉燕

摘要：在新課程改革推行之后，各種新型教育教學方式逐漸被運用于課堂教學中，使課堂更為豐富有趣，學生的學習興趣和積極性也能得到有效提升。因此，在高中英語閱讀課堂教學中，應采取文學圈模式成立閱讀小組，合理選擇閱讀材料和分配閱讀任務等方式，以便更好地完成高中英語閱讀，進一步鍛煉和提升學生英語知識水平與技能，促進學生綜合素質的提升。

關鍵詞：文學圈模式；高中英語；閱讀課堂

英語是一門語言性學科，在語言性學科的教學過程中，閱讀教學屬于必不可少的內容，也是影響英語教學質量的關鍵內容。因此教師應該更加注重高中英語閱讀教學內容，認識到傳統教學模式的局限性，將更多新型、有效的教學方式充分運用于課堂教學中，保證教學質量。文學圈模式屬于小組討論形式之一，通過成立相應的文學圈，能夠引導學生共同閱讀，共同思考和進步，保證高中英語閱讀教學質量。因此，教師可以將文學圈模式引入高中英語閱讀教學中，通過文學圈來激發學生參與閱讀學習的興趣，鍛煉和提升學生閱讀能力。

一、成立高中英語閱讀小組

近年來，我國開始大力推行新課程改革，在新課程改革中，學生主體地位得到了更大的重視，為了更好地鍛煉學生自主學習和探究能力，教師可以在高中英語閱讀教學中，引入文學圈模式，通過文學圈引導學生自主學習和思考，保證英語閱讀教學質量。在運用文學圈模式進行英語教學時，首先應該成立相應的學習小組，再通過閱讀、分組、討論、反饋等過程，讓學生更好地融入閱讀教學中，保證高中英語閱讀教學質量。

例如，教師在分組過程中需要結合學生實際情況進行合理選擇，保證分組更加科學。同時，每一個小組中都需要具備討論帶頭人（主要負責針對文章提出整體性的問題，從而帶領整個小組進行討論）、概述者（能夠將文章內容和小組觀點通過自己的語言表達出來）、聯想者（能夠結合文章內容進行有效的聯想，并且尋找和思考相似事件）、詞匯主管（主要負責文章關鍵詞查找，并且對其進行解釋）、段落主管（主要負責文章經典段落查找，并且闡述自己選擇的原因）、文化使者（主要負責將中西方文化進行結合與對比，聯想在中西方國家相同的時間可能會發生怎么樣的差別）等。

二、選擇高中英語閱讀材料

在高中英語閱讀中采取文學圈模式教學時，科學合理地選擇英語閱讀材料十分關鍵。因此，教師應該結合英語閱讀教學內容與學生實際情況，做好閱讀材料的選擇，從而更好地滿足學生的閱讀需求。同時，在選擇閱讀材料時，教師還可以將與學生學習、生活相關的內容融入英語閱讀教學中，保證閱讀深度和廣度，在學生理解范圍的基礎上，幫助學生更好地提高知識儲備，保證英語知識與閱讀能力的提升。

例如，在“Christmas”的相關教學內容中，教師在選擇閱讀材料時，可以選擇一些學生比較感興趣，有關于圣誕節的影片、圖片、視頻等，通過文學圈的模式，讓學生對圣誕節由來、節日習俗、背景等進行討論和分析，從而更好地提高學生閱讀效率，讓學生掌握文章主要內容，教學質量也能得到更好的保證，有利于學生綜合素質發展。

三、做好英語閱讀任務分配

完成英語閱讀材料選擇之后，為了更好地保證文學圈在高中英語閱讀教學中的效果，教師還需要做好閱讀任務分配。在文學圈模式中，閱讀任務分配十分重要，也是影響閱讀教學質量的關鍵。因此，教師在分配教學任務時，應該將學生責任感和主動性充分激發出來，以免學生在接受任務時，將其看作變相的作業，從而嚴重影響學生參與興趣，影響閱讀質量。

例如，教師在布置任務時，可以根據學生的實際情況進行布置，確保任務量、難度適中，同時保證每一項閱讀任務均包含一項技能，確保學生在完成教學任務時，養成質疑能力和批判性眼光，鍛煉學生形象力和總結歸納能力。此外，學生在完成教學任務時，教師還要進行相應的指導，保證小組成員之間進行有效的交流，從而保證閱讀教學質量。

四、結語

綜上所述，在高中英語閱讀教學中運用文學圈教學能夠更好地激發學生學習的主動性，培養學生自主閱讀能力，同時在小組討論過程中，學生對英語教學內容認知和理解也會更深刻，自身實踐能力、獨立思考能力等均會得到提升，更有利于保證閱讀教學質量。

參考文獻

[1]陳欣言. “文學圈”模式在高中英語閱讀課堂中的應用及思考[J]. 海外英語， 2018 No.372（08）：16-18.

[2]王新， 曹佳蕾. 從閱讀圈視角看任務型教學在大學英語精讀課中的應用[J]. 現代交際， 2018（15）：196-197.

（作者單位：江西省贛州市南康區第四中學）