幼兒教學中發展幼兒語言的途徑探討

歐陽菊娟

摘要：幼兒階段正是一個人成長的重要時期，如果在這個階段加強語言方面的培養，不僅能夠有效幫助孩子開發智力，還能促進孩子的健康發展，使孩子的思維更加活躍。本文闡述了幼兒教學中發展幼兒語言的主要途徑。

關鍵詞：幼兒語言；幼兒教學；途徑探討

幼兒階段中4-6歲正是大腦發育的最關鍵階段，而這個時期也是幼兒語言發展的黃金時期。學習語言時主要包括了語法、詞匯、語音、語言溝通能力。所以在這個階段，教師需要對幼兒進行全方位的正確指導，從而使得幼兒掌握語言能力，并且調動幼兒的語言興趣，幫助幼兒有效提升語言的表達能力。

一、轉變教學理念，幫助幼兒訓練語言能力

隨著素質教育的改革以及深化，教師在教學的過程中需要順應社會以及時代方面的發展與要求，打破傳統的教學方式。在教學中，教師需要做好自身的引導工作，以幼兒作為教學的中心，將幼兒成長教育作為教學的重點內容。此外，還需要重視幼兒在實踐能力方面的培養。在傳統的幼兒教學中，主要是教師作為課堂的主導，單方面為幼兒灌輸知識，幼兒則被動地接受知識，課堂的氛圍較為沉重，這樣不僅不利于幼兒的身心發展，而且對幼兒的成長也有著不良的影響。因此，在教學的過程中，教師必須轉變自身的教學理念，將幼兒的感受以及思維方式放在首位，并且在教學中以幼兒為課堂的中心，有效突出幼兒，讓幼兒在課堂中學得到知識，并感受到自己在課堂教學中的重要地位，從而有效增強幼兒的學習興趣以及積極性，從而使得幼兒更加自主地投入語言的學習與訓練中來。通過這樣的教學方式能夠有效促進幼兒階段學生的語言發展情況，使其具備正常的語言能力。

二、改善教學方式，使得語言教學更加多姿多彩

在進行幼兒語言教學的過程中，教師需要讓幼兒感受語言教學所帶來的趣味，并且使得教學更加多姿多彩，從而有效激發學生的學習興趣，讓幼兒在課堂上進行方法以及內容的學習。在課外，教師還需要讓學生多看一些課外書，從而有效提高自身的文化修養并開闊眼界。例如：當教學到“長城長”的時候，教師便可以將幼兒進行分組朗讀，并且在朗讀的過程中讓其將不認識的生字詞圈出，接著再進行小組研究及討論，當討論結束之后，便可以向教師提出疑問。教師在教學的過程中則需要積極地引導學生進行字詞方面的思考。為了提升幼兒在語言發展方面的培養，教師可以讓學生進行溝通交流，通過這樣的教學方式，不僅能有效地提高幼兒的語言能力，還能使幼兒積累更多的生字詞，從而有效地促進幼兒的語言發展以及語言能力。

三、采用提問的方式，加強教師與幼兒之間的互動

在進行課堂教學的時候，教師則可以采用提問的方式來加強幼兒以及教師之間的互動，教師在教學的過程中提出問題，而幼兒則對問題進行回答，在這個教學的過程中，幼兒也能夠學會思考，并進行語言方面的組織。通過這樣的方式，能夠在一定的程度上使得幼兒的思維得到良好的鍛煉。為了使課堂互動得到最佳的效果，教師在課前準備的時候，需要針對幼兒的知識水平以及智力為其設計相應的題目，難度適中，從而促進幼兒在思考的過程中得到語言能力的提升。此外，教師還需要鼓勵幼兒通過自己的思考以及查找資料的方式來獲得信息，最終由自己將答案整理而出，通過這樣的方式進行教學，不僅能夠有效培養幼兒的語言組織能力，還能使其表達能力得到提升。當在聽幼兒回答時，教師也需要對其進行觀察，發現問題對其進行糾正并予以指導，促進幼兒提高語言能力。

四、結語

綜上所述，教師需要注重對幼兒階段語言能力的培養，并且在教學的過程中采用多種多樣的教學方式來豐富語言教學，從而使得學生對語言教學充滿興趣，達到激發學生學習興趣以及自主能動性的目的，最終從多個角度來對幼兒的語言能力進行全面培養，從而促進幼兒語言能力的發展。

參考文獻

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（作者單位：江西省贛州市保育院）