思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究

林一平

【摘要】：為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，文章首先分析了初中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，其次提出了思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中的應(yīng)用策略，最后闡述了思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中的應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】：初中化學(xué) 思維導(dǎo)圖 實驗復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖作為一種圖形思維工具，能夠有效表達(dá)發(fā)散性思維及高效記憶零散性知識點?；瘜W(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，實驗在化學(xué)學(xué)科中占有著重要的地位。在科粵版初中化學(xué)教科書中，實驗部分內(nèi)容較多，所占比例較大，知識點瑣碎零散，在進(jìn)行實驗復(fù)習(xí)時比較繁雜。因此通過思維導(dǎo)圖可以將化學(xué)實驗中的零碎知識點聯(lián)系起來，建立一個完整的知識體系，能夠幫助學(xué)生更直觀高效地記憶，進(jìn)而使學(xué)生從整體把握實驗的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從局部掌握實驗具體知識點。筆者基于思維導(dǎo)圖的優(yōu)點，設(shè)計了初中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的基本模式，并在課堂上進(jìn)行實踐研究。

一、初中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀

化學(xué)實驗是初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，同時更是一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以借助化學(xué)實驗更深刻地認(rèn)識和理解理論知識，提高學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)科研實驗意識和能力。在新課改全面落實化學(xué)學(xué)科教學(xué)課程目標(biāo)背景下，化學(xué)實驗的教學(xué)是重中之重，在學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段具有化學(xué)學(xué)科興趣啟蒙和提高其科學(xué)素養(yǎng)的作用。

根據(jù)筆者觀察目前各班級和各學(xué)校實驗復(fù)習(xí)情況來看，所存問題主要有三點。一是實驗復(fù)習(xí)時教師教學(xué)效率不高；二是學(xué)生沒有完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系，較難解答綜合型大題；三是學(xué)生思維能力不足，對知識理解程度較淺。初中課程復(fù)習(xí)緊張，實驗部分內(nèi)容多，知識點零散，教師教學(xué)具有難度，學(xué)生復(fù)習(xí)效率低下，多數(shù)教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)實驗知識點，導(dǎo)致部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣、對知識點理解不夠、對實驗原理與注意事項混淆。尤其在綜合考查多個知識點時，學(xué)生往往無從下手，思維發(fā)散能力不足，對實驗原理的理解也不夠，缺乏分析化學(xué)問題的正確方法。當(dāng)實驗設(shè)計改變時，多數(shù)學(xué)生不知所措，不能正確找到切入點，不會聯(lián)系所學(xué)實驗知識。上述問題的解決需要教師在實驗復(fù)習(xí)時更改學(xué)生的固定思維，幫助學(xué)生建立知識體系，教會學(xué)生分析化學(xué)問題的方法。

二、化學(xué)學(xué)科教學(xué)中重視實驗復(fù)習(xí)的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解、思維、動手和探究等各項能力是新課改背景下的教學(xué)目標(biāo)之一，初中化學(xué)是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，教師在這個階段的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握并靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識和實驗技能。研讀科粵版教科書《化學(xué)》九年級上下兩冊可以發(fā)現(xiàn)，實驗相關(guān)內(nèi)容滲透于每個章節(jié)，是教學(xué)的重要部分。實驗是化學(xué)的精髓，在教學(xué)中化學(xué)實驗部分舉足輕重。

三、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

實施教學(xué)活動的依據(jù)是教學(xué)模式的設(shè)計，通過設(shè)計，能確定教學(xué)重點、難點，教學(xué)主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在初中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中，教師可將思維導(dǎo)圖融入教學(xué)設(shè)計，并結(jié)合各個班級和學(xué)生的具體情況，進(jìn)行多元化設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證實驗復(fù)習(xí)的進(jìn)行。

教學(xué)過程按照步驟流程共有六步：教師導(dǎo)入課程；學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果；思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)；經(jīng)典例題練習(xí)；小組合作優(yōu)化思維導(dǎo)圖；思維導(dǎo)圖評價。初中實驗復(fù)習(xí)節(jié)奏較快，時間較緊，多數(shù)教師因顧及授課內(nèi)容的“量”而忽略了課程導(dǎo)入。

缺少課程導(dǎo)入會導(dǎo)致學(xué)生無法快速進(jìn)入狀態(tài)，復(fù)習(xí)吃力，效率不高。課程導(dǎo)入的方式多種多樣，可以設(shè)置懸念，激起學(xué)生的興趣；可以直接說明相關(guān)主題的重要性；可以通過化學(xué)史導(dǎo)入課程……這些都能讓學(xué)生集中注意力，使其認(rèn)真跟著教師的引導(dǎo)走，達(dá)到事半功倍的效果。教師把思維導(dǎo)圖放在課前預(yù)習(xí)，可避免學(xué)生受到教師繪制思維導(dǎo)圖的影響和束縛。在課堂上，教師讓學(xué)生展示思維導(dǎo)圖，既能檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，也能督促學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，針對一些難度較大的問題，教師可通過學(xué)生的思維導(dǎo)圖所呈現(xiàn)出的內(nèi)容進(jìn)一步了解，并與學(xué)生交流。

初中化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)內(nèi)容主要是基于思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)實驗。首先，教師要提煉大的框架，形成基本的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，其次擴(kuò)展延伸，將細(xì)碎知識點填入圖中。復(fù)習(xí)是一個動態(tài)的過程，實驗復(fù)習(xí)需要教師與學(xué)生進(jìn)行互動，教師要多給學(xué)生發(fā)言表態(tài)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師所講內(nèi)容和其他學(xué)生提出的意見對學(xué)生自己繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行修改。復(fù)習(xí)課后，教師可以放映例題供學(xué)生練習(xí) （例題一般選取近十年中考化學(xué)題），并通過學(xué)生例題完成情況調(diào)整后續(xù)復(fù)習(xí)節(jié)奏。知識內(nèi)容全部復(fù)習(xí)完之后，教師要讓學(xué)生將修改后的思維導(dǎo)圖在小組內(nèi)展示，小組成員互相交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在學(xué)生全部完成思維導(dǎo)圖的制作后，教師要及時對學(xué)生思維導(dǎo)圖的成果進(jìn)行評價。

四、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中的應(yīng)用效果

初中化學(xué)實驗知識點煩瑣復(fù)雜，學(xué)生復(fù)習(xí)起來較為困難，難以形成知識體系。利用思維導(dǎo)圖可以將知識點形象化，形成一個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生能夠直觀看出知識點間的邏輯聯(lián)系。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行實驗復(fù)習(xí)，無論是歸納知識點還是分析問題，都可使復(fù)習(xí)的針對性更強(qiáng)，效率更高，同時大大提高學(xué)生的課堂參與度及師生間的互動率，逐步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，思維導(dǎo)圖教學(xué)只是一種方法，不能代替所有教法，在實驗專題復(fù)習(xí)時，可以幫助學(xué)生更好地理清思路，總結(jié)歸納，更愉悅有效地學(xué)習(xí)。但涉及具體實驗復(fù)習(xí)還需學(xué)生真實體驗，充分利用化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，使其領(lǐng)會實驗操作的真正含義。

總之，思維導(dǎo)圖作為一種思維方式，應(yīng)是逐漸養(yǎng)成的。

教師要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，按照以學(xué)生為主體的原則、針對性原則和多樣性原則，充分利用思維導(dǎo)圖根據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容的不同做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，并在復(fù)習(xí)中給學(xué)生更多的展示空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其建立系統(tǒng)的知識體系，從而提高復(fù)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】：

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