思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

李山

【摘要】：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，教育也在不斷的創(chuàng)新和改革，在高中的教學(xué)中，如何提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率成為其中的重點(diǎn)和關(guān)鍵，而在高中的生物教學(xué)中，其對學(xué)生的邏輯思維要求較高，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生需要借助一定的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果，本文從思維導(dǎo)圖概述以及思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用等方面進(jìn)行簡要的分析和研究，進(jìn)而使得學(xué)生能夠借助思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中針對困難進(jìn)行解決，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】：思維導(dǎo)圖 高中生物教學(xué) 應(yīng)用

前言

在高中生物教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與教師的教學(xué)聯(lián)系在一起，這樣可以讓學(xué)生跟上教師的教學(xué)腳步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，故此，在高中的生物教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，同時(shí)，在高中生物的教學(xué)中，通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，讓學(xué)生將不同章節(jié)的生物知識建構(gòu)成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過對生物知識網(wǎng)絡(luò)的復(fù)習(xí)，可以對于一些復(fù)雜的知識點(diǎn)進(jìn)行記憶，從而將一些零碎的生物知識進(jìn)行系統(tǒng)化和條理化，快速系統(tǒng)的整合知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖概述

在高中的教學(xué)中，生物是一門邏輯較強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生對各個(gè)方面的知識進(jìn)行了解和涉及，這樣可以讓學(xué)生對生物知識進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，同時(shí)，生物學(xué)科知識面廣，知識點(diǎn)瑣碎而繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于繁雜的知識點(diǎn)很難記憶而且無法理解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中如果教師不進(jìn)行一定的引導(dǎo)，會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，故此，在高中生物的教學(xué)中，教師可以采用思維導(dǎo)圖的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，所謂的思維導(dǎo)圖就是一種腦科學(xué)，也就是在進(jìn)行教學(xué)的過程中，先從一個(gè)中心主題進(jìn)行出發(fā)，進(jìn)而發(fā)散出現(xiàn)其他的自然結(jié)構(gòu)和教學(xué)框架，這樣，可以讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中充分調(diào)動學(xué)生腦中的邏輯、文字、數(shù)字、圖像、想象、顏色、空間以及整體思維，這樣可以讓學(xué)生在腦中建立一個(gè)有序的發(fā)散樹狀圖，這樣一方面可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，使得教學(xué)內(nèi)容一目了然，讓學(xué)生對生物學(xué)相關(guān)的知識進(jìn)行了解，另一方面，借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生選擇適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式，能夠直觀的展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1、課前準(zhǔn)備

做好課前準(zhǔn)備是思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的重要應(yīng)用。由于教育形勢和教育環(huán)境的不斷變化，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的情況不斷改變其教學(xué)方式，并對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的重組、調(diào)整、刪減、補(bǔ)充，在高中生物的教學(xué)中，由于生物學(xué)的知識較為分散，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)前，需要做好課前準(zhǔn)備，故此，在高中生物教學(xué)中，可以借助思維導(dǎo)圖的方式對生物課程的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過程中要針對本章節(jié)的教材內(nèi)容建立系統(tǒng)的知識體系，這樣可以將零碎的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，從而對學(xué)習(xí)的課程資源進(jìn)行有效的整合重組，這樣學(xué)生可以對生物知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)中，要借助思維導(dǎo)圖將所有單元內(nèi)容進(jìn)行逐層分解，直到具體的每一個(gè)知識點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)綠色食品的生產(chǎn)中，可以先將本章節(jié)中的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，然后在搜集相關(guān)的知識點(diǎn)，將其進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故此，在高中生物的教學(xué)中，做好課前準(zhǔn)備，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平成為其中的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

2、課件設(shè)計(jì)

在高中生物教學(xué)中，提高課件設(shè)計(jì)也是思維導(dǎo)圖應(yīng)用的重要內(nèi)容。在高中生物教學(xué)中，教師借助課件對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故此，在進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)中，可以利用多媒體對課件進(jìn)行設(shè)計(jì)，在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)中，優(yōu)先對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，之后，借助多媒體搜集大量的生物知識和視頻，將其制作成課件，其課件中的不同部分的知識要具有聯(lián)系，利用多媒體展示思維導(dǎo)圖，能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖直觀的展示出來，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到思維導(dǎo)圖的制作過程，掌握教師的教學(xué)思路，讓學(xué)生能夠?qū)處煹慕虒W(xué)思路進(jìn)行了解，進(jìn)而使得課件的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，故此，在高中生物的教學(xué)中，借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生能夠積極主動的融入到課堂的教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式可以提高教學(xué)水平和效率。在課堂的教學(xué)中，教師如何讓學(xué)生將繁多的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化成為教師教學(xué)中的重中之重，故此，在高中生物的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，在課堂上就讓學(xué)生充分利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)， 逐步引導(dǎo)他們體會思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)和思維工具的優(yōu)越性，養(yǎng)成使用思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，同時(shí)，在課堂的教學(xué)中，教師可以借助思維導(dǎo)圖的方式，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠加快對知識點(diǎn)的消化，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，例如，在學(xué)習(xí)抗生素的使用中，由于本節(jié)課的知識點(diǎn)較多，學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中可以借助思維導(dǎo)圖的方式先記錄課堂筆記，并借助文字將自己的想法描繪出來，這樣在畫思維導(dǎo)圖時(shí)使得學(xué)生對知識點(diǎn)間內(nèi)在的聯(lián)系體會得更深刻，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性。因此，在高中生物的教學(xué)中，借助思維導(dǎo)圖的方式提高生物課堂的教學(xué)效率和水平。

4、課后鞏固

在高中生物的教學(xué)中，借助思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行課后鞏固也是其中的一個(gè)重要應(yīng)用。由于高中生物的知識點(diǎn)較多，在學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要在課堂中進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，在課后也需要進(jìn)行鞏固和練習(xí)，故此，在高中生物的課后鞏固中，可以借助思維導(dǎo)圖將生物課本中的知識點(diǎn)進(jìn)行加工整合，形成完整的知識體系，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，通過列出核心知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與其相關(guān)的其他知識點(diǎn)，明確知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，可以提高對生物知識的復(fù)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行基因診斷與基因治療的知識復(fù)習(xí)時(shí)，可以先將本章節(jié)中的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，并利用思維導(dǎo)圖建構(gòu)基因的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

結(jié)語：

總而言之，在高中的教學(xué)中，如何創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)水平是其中的重點(diǎn)和關(guān)鍵，故此，在高中生物的教學(xué)中，通過思維導(dǎo)圖的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行引導(dǎo)，在進(jìn)行教學(xué)前，要先做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，并在進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，可以先對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，之后，根據(jù)其生活實(shí)踐進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)，在高中生物的課堂教學(xué)中，教師借助設(shè)計(jì)好的思維導(dǎo)圖對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，并在課后的鞏固中，利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，從而提高高中生物教學(xué)的水平和效率。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】 趙卓， 湯婷婷. 思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教學(xué)與管理， 2016（10）：92-94.

【2】 武丹. 思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016（1）：24-25.

【3】 劉丹丹， 張偉棟. 思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 高考， 2016（21）.

【4】 柏剛. 思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)， 2016（11）：24-25.

【5】 顧曉芳. 思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)理化解題研究， 2016， 23（30）：94-94.

【6】 張小康. 思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 文理導(dǎo)航， 2017（6）：55-55.