高中語文教學中對學生語文思維的培養研究

丁茂

摘要：高中語文的教學也不僅僅是對學生知識的傳授，也需要對學生的思維能力進行培養，從教會學生知識到教會學生學會學習的過程的轉變。本文淺談高中語文教學中對學生語文思維培養研究方面的措施。

關鍵詞：高中語文;教學過程;語文思維;培養研究

中圖分類號：G633.33

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0241 - 01

1.引言

我國經濟高速發展，推動著我國教育體制改革的不斷進行。語文在我國教育體系中占據著重要的地位，關于對學生的語文思維的培養過程在高中語文教學過程中也占據著重要的地位，目前高中語文的教學過程中對學生語文思維的培養研究體制較為欠缺。從教學方式來說，缺乏新型教學方式的應用，缺乏學生之間的合作交流等。想要在高中語文教學過程中更好的對學生進行語文思維的培養則需要從以下幾個方面進行教學體制的完善。

2.關于高中語文教學過程中完善對學生語文思維培養研究過程的措施

2.1 新穎教學過程的運用

課前教師通過詳細的備課，將課本中的知識與教學目標更好的進行結合，課前詳細了解每個學生的知識掌握能力以及對語文思維的理解程度，做好有針對性的差異備課，使學生更好的接受語文知識的輸送和對語文思維的鍛煉。在課堂教學過程中，教師應努力創新教學方式和教學過程，因材施教，為學生創造一個良好的教學環境，以便于學生更好的完成對語文思維的鍛煉;教師在教學過程中根據課本內容創設合適的教學情景，使學生可以更好的參與到教學過程中來，達到自主完成鍛煉語文思維的目標。例如，教師在進行對人教版高一語文必修2中第二單元的第五課《離騷》的教學中，讓學生進行自由分組，組內進行討論《離騷》的大體內容和文章主旨，教師通過創設情景，讓組內代表完成對組內討論內容的表達，讓學生進入到課文歷史情景當中，激發學生的想象力，從自身角度出發，理解屈原所處的時代背景以及所遭遇的歷史動蕩，完成對課文主旨的理解，小組輪流發表對文章主旨的看法和理解，完成班級內各小組之間文章主旨的交流活動，提升學生自主的語文思維能力。使學生通過情景練習完成對課本內容更深度的探索。

2.2完成課堂主體從教師向學生的轉變

新課改下，教學要求中著重提示，教師在教學過程中課堂主體要從教師向學生的轉變，不僅要把學生當成課堂的主體，也要教師在教學過程中采取多種教學方式來改變傳統的教學模式，教學過程中單純的傳授知識轉向學生自己獨立學習，學生獨立學習的態度也是對語文思維培養的一種直接方式。教師在教學過程中針對不同的課題，采取不同的教學思路。例如，以人教版高一必修一第二單元《荊軻刺秦王》為例，教師在課前讓學生先大概了解荊軻刺殺秦王的歷史故事，了解歷史故事告訴學生哪些現實意義，在課堂上，教師將課堂主體讓給學生，讓學生自由分組，扮演歷史故事荊軻刺秦王中的角色，在合作中學生可以了解到課本中的知識，以便于學生更快的了解課文主旨以及歷史意義。通過寓教于樂的方式對課本知識進行解讀，學生可以培養獨立學習的習慣，提升對語文思維的理解能力，通過自主合作探究的教學方式，學生可以獲取更多課本以外的知識，也培養學生獨立學習的學習態度和多種有效的學習思路，讓學生從傳統的課下死記硬背轉變為在課堂中獲取知識，并且可以牢固的記在腦中。教師通過不同的教學方式，創新型的課堂模式讓學生對語文思維能力得到更深層次的探索。

2.3鼓勵學生進行自主的閱讀活動

“讀萬卷書，行萬里路”語文的教授學習離不開對閱讀的理解，閱讀是老師傳授知識的前提，是學生接受知識的基礎，傳統的教學模式中，教師會根據課本的內容讓學生進行有針對性的閱讀，學生在閱讀過程得到的知識局限在僅有的閱讀資料中，得不到更多的課外的知識。這就造成了學生沒有自主學習的習慣，理解能力也會相比較于閱讀多的學生差，因此，教師在教學過程中，要改變傳統的教學模式，鼓勵學生進行自主的閱讀活動，培養進行獨立的閱讀思考能力，將問題帶入到閱讀中去，從書本中汲取營養，豐富自己的見識，培養學生對語文思維的理解。讓學生多讀國內外名著，帶著問題去閱讀文章，邊閱讀邊思考，拓寬學生的知識面，例如讓學生挑選一本自己喜歡的名著進行閱讀，帶著問題去閱讀書籍，“這本名著寫了什么？”“這本書表達了一種什么樣的思想感情，”“學生可以在這本書里得到什么知識”等這些問題都是可以在閱讀過程中得到答案的，每個學生都有自己獨特的見解，在閱讀書籍后做一個討論會，讓學生暢所欲言自己的看法，這樣所有的學生都可以得到書籍中的知識，教師在這個過程中可以作為一個聆聽者，學習者和指導者，幫助學生有一個正確的價值觀，閱讀觀。在這個過程中，學生既可以獲取更多的知識，同時培養學生語文思維的能力。

3.結語

高中語文教學過程中教師起著主導作用，學生是學習的主體，教師應在教學過程中通過創新型的教學活動幫助引導學生樹立正確的價值觀和學習觀，使學生可以在學習過程中得到知識，獲得學會學習的能力。目前高中語文教學過程中對思維能力的培養與研究還存在缺陷，需要教師和學生的共同努力，去完善思維能力的培養過程，以此促進學生的全方面發展，完善整個教育體系系統，做到國家教育繁榮發展。

參考文獻：

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