淺析小學語文作業改革

陳藝

摘要：課堂是教育的主戰場，課堂是一條紐帶，一端連著學生，一端連著國家的未來，教育改革只有真正改變課堂，教育才能真正創新發展，而作為課堂教學延伸的作業，勢必也應有所改革。

關鍵詞：作業;改革;實踐

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0114 - 01

2018年9月，教育部黨組書記、部長陳寶生在《人民日報》撰文，吹響了“課堂革命”的號角。陳寶生說：“堅持內涵發展，加快教育由量的增長向質的提升轉變。把質量作為教育的生命線，堅持回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。深化基礎教育人才培養模式改革，掀起“課堂革命”，努力培養學生的創新精神和實踐能力。”從課堂的戰略地位出發，課堂是教育的主戰場，課堂是一條紐帶，一端連著學生，一端連著國家的未來，教育改革只有真正改變課堂，教育才能真正創新發展，而作為課堂教學延伸的作業，勢必也應有所改革。

1.傳統作業呈現的特點

長期以來，我們對教材研究很重視，對課堂教學很重視，而對作業研究重視不夠。要知道作業不僅是課堂教學的延伸，是課堂教學的鞏固與提高，作業更是課程改革的重要組成部分，有其獨立的課堂教學價值。在實際教學中，我發現，傳統的作業，不約而同地呈現出如下特點：

（1）作業缺乏創新，生搬硬套。往往簡單地照搬書本和各種練習冊上的題目，直接讓學生做。

（2）作業死板，缺乏生活性與情境性，往往就知識練習知識，沒有應用的情境設計，更別談運用于生活實踐。

（3）作業量太大，單調的重復性作業多，有挑戰性的、綜合性的、跨學科協同的作業少。

（4）文化課作業多，德育、體育、藝術類課程的作業少。

2.語文作業改革的實踐

重復、機械的作業模式，使學生反感，甚至造成“高分低能”的現象。新課程標準指出：“要有適量的語文基本練習和作業，要多設計趣味性、創新性、實踐性強的練習和作業，多讓學生自主發現語言文字的規律，善于總結語文學習的方法，養成良好的語文學習習慣，并注重語言的運用，提高練習的效率。”那我們應該怎樣設計作業，進行語文作業的改革呢？

2.1設置開放性作業

（1）學生自主設計作業。

心理學家洛克通過實驗證明：受歡迎的作業能激起學生積極的學習動機。那既然學生不喜歡機械的作業，那我給學生的作業就不再是照搬書本或者是練習冊上的作業，而是采用開放的形式，采用征集活動來確定作業內容。

教學完《螞蟻的救助》之后，教師向學生征集作業題，一個學生站起來說：“除了螞蟻的救助，我還見過蜜蜂的救助，我想談談。”這個話題引起了孩子們極大的興致，孩子們熱情很高，看到他們的態度，我知道他們一定很愿意做這樣的作業，于是將“xx的救助”留作這次的作業。在之后的作業批改中，我還發現孩子寫了《蝴蝶的救助》、《小狗的救助》、《小鳥的救助》等等，而這些小動物們，都來自孩子們的生活，不僅是他們熟悉的，也是他們感興趣的，不僅培養了學生的觀察力，還鍛煉了表達力。

（2）設計可選擇性作業。

《新課程標準》要求“教師應關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需求。”這就需要教師在教學時，照顧每一個學生的個體差異性，這個一個復雜的工作，怎樣才能面面俱到呢？教師可以設計可選擇性的作業。針對上述所說的學生自主出題，有時候，我也要求學生將作業題寫在紙條上，并將他們的作業搜集起來，針對學生層次和相應的教學要求，進行分門別類，每種類別選擇兩道或者三道題，讓學生自由選擇其中一道進行解答。

（3）設計趣味性作業。

作業死板，缺乏生活性與情境性，往往就知識練習知識，枯燥乏味的作業，毫無趣味可言。那怎樣從傳統的抄寫生字、默寫、聽寫、字詞解釋中解脫出來呢？怎樣才能將學生從這種機械、重復的模式中解放出來呢？那就需要教師設計一些寓教于樂、將知識、方法、訓練融于趣味之中的趣味性作業。

（4）設計創新性作業。

當今時代，是個信息時代，智能手機、電腦充斥著我們的生活，加上三通兩平臺的搭建，我們的教學越來越智能化，學生的作業也應該越來越智能化，讓作業成為學生生活的樂事。

2.2設置合作性作業

維果斯基認為學生的語言能力有兩個層次：一是學生獨立工作時具有的實際能力;二是和別人一起學習時，在有旁人協助的情況下，所能達到的比實際水平高一級的能力。

（1）設計表演式作業

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”

（2）設計綜合性作業

新課標指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。因此，設計綜合性作業，就很有必要。例如在學習完《山村的早晨》后，周末讓孩子們和家長一起早起，在家長的帶領下，觀察一下自己生活的山村的早晨，跟課文中有什么不一樣，并將自己觀察到的景物以圖畫的形式描繪出來，并試著模仿課文中的語言，將所畫事物描述一番。

3.結語

教為學所用，教師應該以學生為主體，把質量作為教育的生命線，課改是一場心靈的的革命，而作業改革就是照亮心靈的一束燭光，我們必須讓每個孩子在最美的時光，成為最好的自己。