小學數學課堂動手實踐活動有效性探究

肖琪

摘要：動手實踐活動作為新課標教學的重要內容，對于提升教學效果、豐富教學手段有著極其重要的作用。特別是在小學數學教學中，學生通過動手實踐活動不僅能提升數學學習的興趣，同時也有助于學生理解相關的數學知識。本文從動手實踐活動在小學數學課堂開展原則分析入手，研究了當前小學數學課堂動手實踐活動存在的問題，并針對性地提出了提升小學數學課堂動手實踐活動有效性的相關策略。

關鍵詞：小學數學課堂;動手實踐活動;有效性;探究

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2019）08 -0086 -02

引言：小學數學課堂中的動手實踐活動主要是通過教師設置一些數學情境，讓學生通過技術手段或物質儀器，在數學理論、數學思想的引導下，進行自主探索、相互合作等方式完成數學任務，整個教學過程動靜結合，能使學生參與到知識形成、提煉及總結當中，對于提升教學效果較為明顯。

1.動手實踐活動在小學數學課堂開展原則

1.1 效率原則

小學數學課堂教學當前是40分鐘，時間總體較短。因此，動手實踐活動在小學數學課堂中應用時，需要秉持效率第一原則。在操作之前教師需要精心準備，提前預知學生操作中可能出現的問題，全面提升活動效率。

1.2 可持續原則

所謂可持續原則：就是動手實踐活動在小學數學課堂應用時既需要滿足學生學習當前知識的需求，同時還需要滿足學生后續學習相關數學知識的需求，保持學生對動手實踐活動的新鮮感與學習興趣，讓學生通過動手實踐活動能夠獲得持續的喜悅。

1.3適時原則

從小學數學課堂特點來看，雖然有很多數學內容適合將動手實踐活動引入到其中，但是也有部分小學數學內容并不適合使用動手實踐活動。例如：很多低年級的知識可能包含有較多的趣味性、探究性，可通過動手實踐活動幫助學生理解相關的問題，但是一些高年級的知識則需要學生具有較強的邏輯性，過分依賴動手實踐活動可能會取得相反的效果。

2.當前小學數學課堂動手實踐活動存在問題

2.1教師教學觀念較為陳舊、角色把握不夠準確

從當前動手實踐活動在小學數學課堂中應用情況來看，很多教師仍未認識到動手實踐活動對于提升自身教學效果的重要性，傳統灌輸式教學方式仍被普遍采用。甚至錯誤認為，動手實踐活動是一種浪費時間的表現，認為通過學生動手操作沒有自己直接講授的效果好。部分教師僅將動手實踐活動任務毫無目標、目地交給學生，完全喪失了自身的引導、指導作用。導致這種情況出現的原因，除了教師沒有正確認識到位之外，也與整個教育大環境中，沒有形成敢于創新、鼓勵創新的教育理念有直接關系。

2.2課前對動手實踐活動的準備工作不夠充分

從當前動手實踐活動的實際情況來看，導致很多動手實踐活動應用效果較差，沒有起到應有的教學作用。主要與教師在課前并未對動手實踐活動的開展做出充分的準備工作，甚至是突發奇想，導致大量的基礎準備工作占用了大量課堂時間，課上學生有效的動手實踐時間非常少，快要下課了，可能才剛剛進入到動手實踐活動的核心環節，大大削弱了課堂動手實踐活動的有效性。因此，教師在課前充分做好動手實踐活動的準備工作非常關鍵。

2.3 必要的教學反思內容缺乏

教學反思對于提升教學質量，改進教學方式有著非常重要的作用。從當前動手實踐活動在小學數學教學中應用情況來看，很多情況下，教師開展了動手實踐活動，在課堂上也發揮出了應有的效果，但是在課后并沒有對自身教學活動進行有效反思，導致多種典型問題重復出現。長此以往，動手實踐活動在教學中應用的漏洞越來越多，出現的問題也越來越多。

3.提升小學數學課堂動手實踐活動有效性的相關策略

3.1教師需轉變自身教學觀念

在小學數學課堂教學中，為了更好發揮出動手實踐活動的作用，教師應當勇于創新，主動使用動手實踐教學。同時整個過程中，需要讓學生成為整個教學主體。教師應當是動手實踐教學的引導者、管理者，鼓勵學生開展自主學習、合作學習及實踐學習。這對于提升學生對小學數學的興趣，提升課堂教學效果非常明顯。比如：教師在講解“圓的認識”一課時，教師可以根據教學目標設計“圓的認識”活動單，再根據教學的重難點分析，設計幾個小組，合作學習與實踐操作此活動項目。

活動項目一：畫圓。學生之間互相幫助畫圓，畫圓的目的是讓學生對圓這個形狀有一個初步了解與認識，感知圓。

活動項目二：學生采用小組討論形式對圓的各部分名稱，進行基本了解與認識。并在談論過程中提出問題：圓具備哪些特征？共同研究圓。

活動項目三：學生在動手操作巾合作探究網具備哪些特征？采取分組操作形式，先讓一組學生進行操作，另外一組學生進行記錄，剩下的小組對操作小組進行指導與監督。共同實踐，合作學習。

3.2做好動手實踐活動課前準備工作

針對當前部分教師應用動手實踐活動效果較差的情況，全面做好動手實踐教學的準備工作非常必要。在具體實施時，教師應當從自身備課環節人手，針對自身所要講授的內容，對是否應用動手實踐教學做出準確判斷。同時，對動手實踐教學中使用到的相關基礎材料應提前準備完整。整個過程中，還需要對動手實踐活動的開展進行預想，設想可能出現的相關問題。整個過程中可通過網絡搜尋、和其他教師進行經驗交流等方式，更為精準地掌握動手實踐活動開展的要點，切實做到心中有數，從而靈活調控課堂中學生的動手實踐活動。

3.3 注重對學生數學思維的培養

小學階段的數學學習是學生數學知識的啟蒙階段，全面培養學生的數學思維能力極為重要。動手實踐活動應用到小學數學當中，對于培養學生的數學思維較為有利。在具體實施時，教師應當引導學生有條理的對問題進行分析。例如，在小學數學課堂教學中進行動手實踐操作時，要教會學生有序有步驟地進行操作，做好計劃，有條不紊。借此教育他們做事有計劃、有條理、思維方式要嚴密有序，最終提升他們的數學思維能力。此外，教師還應當做好課后的反思，系統總結動手實踐活動開展中存在的問題，舉一反三，更好提升動手實踐活動效果。

4.結語

全面提升小學數學課堂動手實踐活動效果對于提升小學數學課堂教學質量有著非常重要的作用。但是從當前教學實際來看，其中仍舊存在較多的問題，制約了動手實踐活動效果的有效發揮。因此，這就需要小學數學教師在具體教學過程中，全面認識到動手實踐活動的重要性，并切實從自身教學的實際情況出發，采取更為針對性的措施，將動手實踐活動有效應用到自身數學教學中，提升小學數學課堂教學質量與效率。

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