小學低年級信息技術教學之我見

孫靜

摘要：低年級信息技術課中如何培養學生的興趣，如何培養他們的動手動腦能力，如何發展他們的創造力？本文將根據本人教學中的實際操作，談一點個人看法。

關鍵詞：小學低年級;信息技術教學;興趣;任務

中圖分類號：G623. 58

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0035 - 01

隨著計算機的不斷普及，信息技術也越來越受到人們的重視。為了適應新課改要求，從2004年起，學校一年級就開設了信息技術課，并且由我來擔任1-4年級的教學工作。雖然我有多年班主任工作經驗，但l、2年級學生從來沒教過，且是第一次教這門課，因此，這對于我來說是個全新的考驗。1、2年級學生普遍有年齡小、組織紀律性不強、注意力不集中、個性強等特點，在這樣的基礎上組織信息技術這一實踐性很強的課程的教學工作，其難度是相當大的。經過幾年不斷探索與總結，下面就低年級信息技術課中如何培養學生的興趣，如何培養他們的動手動腦能力，如何發展他們的創造力等談談我個人的一點看法。

1.激發興趣，在游戲中培養學生的信息技術應用意識

小學生最主要的特點是好奇、好動、喜歡游戲，根據這一特點，可以把計算機新課的開端寓于游戲中，激發學生學習計算機的興趣，在學生濃厚的興趣中揭示主題。

由于低年級學生剛剛接觸電腦，一切都很陌生，但又很想玩。所以絕對不能將那些枯燥無味的軟件應用、操作系統等知識灌輸給他們，這樣會使原本在學生心中很有趣很神圣的電腦變成一種學習負擔，久而久之，必然會對這門學科失去興趣，以后再想有所發展的話，真的是難上加難了！

小學生學電腦，尤其是低年級，更多的應該是“玩”，而不是“學”。善于從“玩”中學，從“玩”中感受到學習電腦是多么簡單、有趣的事。這樣就會對學生今后更加深入的學習打下“興趣”的基礎，因此，我經常有組織、有計劃、有選擇地把一些游戲引入課堂，例如，運用Windows中自帶的“撲克”與“地雷”游戲訓練鼠標的操作，運用“金山打字通”等打字游戲練習鍵盤的操作，我也找了一些很適合兒童玩的益智游戲，如“食人花”、“捉蝴蝶”等，這些游戲活動的開展使學生對教學內容的掌握與鞏固產生了不可思議的良好效果。

2.突出目標，在完成“任務”的同時，培養學生的思維能力和創造能力

信息技術課的教學目標不宜采用傳統的逐條列出的方法，而應把學習目標結合到教師設計的典型任務中，學生完成了典型任務，也就達成了教學目標。當然，典型任務的設計必須善于引導，能激發學生的學習興趣，滿足他們的求知欲。做好這一步，一節好課，就有了一個良好的開端。

3.師生合作，在小助手的幫助下，使每一位學生都學有所得

信息技術課是在機房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣那樣的問題，特別是低年級的小同學，一堂課上，幾乎人人都在喊：“老師，我的計算機怎么了？”教師根本忙不過來，也就挫傷了未能輔導到的同學的積極性。因此，我大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。即示范操作后，一邊巡視輔導，一邊注意觀察哪些學生能順利地完成任務。然后展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手（即小組長），一人或兩人負責輔導一組同學。這樣做，至少有以下幾方面的優點：

（1）減輕了教師的壓力，使教師能有重點地輔導某些方面的問題或某些同學。

（2）解決了輔導不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導，保護了同學們的學習積極性，且學生間的輔導白有特點，也易于交流，有時比教師指導的效果還要好。

（3）鍛煉了小助手們分析問題、解決問題的能力，所學內容也得到了強化。

（4）不好意思問老師的學生，可以問同學，既解決了問題，又增進了同學間的友誼。

（5）小助手的選取充分調動了學生的學習熱情和競爭意識。

另外，我還鼓勵家里有計算機的同學，把我設計的任務提前拷貝回去，通過參照有關資料自學，完成任務，爭做老師的小助手。使學生在不斷的成功體驗中增強自信，養成求知探索的習慣，培養了較強的自學能力。

4.松緊適度，創造輕松、愉快、合理有序的學習氛圍

凡是任教低年級信息技術課的教師往往都會遇到這樣一個問題，那就是課堂紀律問題。

一方面，低年級學生學習興趣濃，好奇心強，白控力差的特點，在平時的課堂教學中表現得尤為突出。因此，我根據小學低年級學生的特點，在課堂上調動學生的學習熱情，使學生的思維緊跟教師的思路進行，而且給學生以更大的空間讓他們進行討論，進行小組協作學習，爭取讓每一名學生都有表現自己才華的機會，這樣更樹立了他們的自信心，使課堂氣氛更加愉快，學生與教師之間配合的更加和諧。另一方面，低年級學生往往喜歡自己動手，遇到不會的地方才問老師，因此，在新授新課時，必須把握好一個時間的“度”，不能一開口就滔滔不絕，不顧學生感受。一節新課，老師的講解一般應在10分鐘到15分鐘為宜，時間長了不僅自己講得累，學生在下面聽得也累，學生沒有了思考的空間，創造性思維自然受到了限制。

經過近十年的教學實踐，我深深體會到：小學低年級信息技術課知識并不難，但要上好這一門課卻不容易。要上好這門課，必須充分運用小學生易于接受的語言和教學方式，使一些枯燥、乏味的知識變得生動、有趣，并讓學生把學到的計算機知識和操作技能運用到實際的學習生活中去，為以后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 任務驅動教學法在計算機教學中的應用.《中國技術教育裝備》2011年9期.高廷紅.

[2] 夢想21世紀中小學素質教育論綱.濟南：山東教育出版社，1966.