基于核心素養下的高中體育教學策略探究

曾平衡

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化與創新，新課標提出了培養學生學科核心素養的教學要求，進而促使高中體育課程的教育理念以及教學模式發生了較大的變化。這就要求高中體育教師應當注重培養學生的體育核心素養，積極探索與創新體育教學活動，實現高中體育課堂教學的創新與改革。因此，本文將就基于核心素養下的高中體育教學具體策略進行論述。

關鍵詞：高中體育;新課程改革;核心素養;教學策略

前言：

《普通高中體育與健康課程標準》明確指出，體育核心素養是指學生通過體育學科的學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格與關鍵能力，主要包括運用能力、健康行為和體育品德三個方面。所以，高中體育教師要明確體育核心素養的基本內涵，進而能夠將其有效滲透在日常課堂實踐教學中。促使學生的體育核心素養以及綜合素質能力可以得到全面提升。

一、創新體育教學活動，激發學生的運動興趣

高中體育課程教學雖然是高中教育階段的重要組成部分，但是由于受到傳統應試教育理念的影響，導致高中體育教學一直得不到應有的重視，進而使得其課堂教學模式過于落后僵化，造成課堂教學的實效性普遍較低。因此，這就要求高中體育教師能夠轉變自身的教育理念，明確培養學生體育核心素養的重要性，進而能夠積極創新體育教學活動，豐富高中體育教學內容，從而有效激發學生的運動興趣和參與積極性，有助于學生形成良好的自主運動能力。

例如，教師在進行“短跑訓練”教學時，就可以組織學生進行趣味小組接力競賽活動，并根據學生的實際短跑技能，依照優勢互補的分配原則進行科學合理的分組。不同于傳統枯燥乏味的接力競跑比賽，教師可以在比賽途中設置不同的運動游戲關卡，如在每個接力點設置游戲抽簽環節，由接力隊員抽簽進行趣味游戲挑戰，挑戰成功方可繼續完成接力，最后選出優勝隊伍給予相應的獎勵。從而能夠在激發學生運動興趣的同時，還可以有效提升學生的運動能力。

二、滲透體育德育教學，培養學生的優良品質

近年來，隨著素質教育理念的不斷深化，高中體育課堂教學作為促進學生綜合素質發展的重要學科，其課堂教學也逐漸受到社會各界的廣泛重視。習總書記也在講話中指出：“開齊開足體育課，讓學生在體育課中感受樂趣，增強體質中健全人格，錘煉意志。”這也意味著高中體育教師在增強學生體魄的同時，還要注重充分體育教學的素質教育優勢，進而有效培養學生的優良品質，實現學生的全面發展。因此，高中體育教師要有效滲透體育德育教學，促使學生的健康行為和體育品德素養能夠得到全面提升。

例如，教師可以在理論課上為學生展示具有卓越體育精神運動員們的優秀事跡或者是勵志紀錄片，如有關于“中國女排”的體育紀錄片。進而能夠讓學生直觀形象地感受到她們身上頑強拼搏、敢于吃苦、永不言敗和堅持不懈的優秀品質和體育精神，促使學生能夠以其為榜樣，學習她們身上可敬可貴的優良品質，并將其應用在今后的學習與生活中。從而提高學生解決問題以及直面挫折的能力，有助于學生形成積極向上的樂觀心態和堅持不懈的學習態度，進而充分發揮體育教學的德育教學優勢，全面提高學生的綜合素質能力。

三、拓展體育實踐教學，強化學生的核心素養

現階段大多數的高中體育教師本身都缺乏良好的素質教育理念，因而往往為了完成教學指標而開展機械化地教學，并將大部分的教學時間都放在了理論知識以及運動技巧的教學上，但是卻忽視了對于學生體育核心素養的培養，促使學生的運動能力和體育品德得不到有效的鍛煉與提升。因此，高中體育教師應當立足于培養學生的體育核心素養，進而能夠積極拓展體育實踐教學活動，讓學生能夠在實踐過程中感知到運動的樂趣所在，還可以進一步增強學生的運動能力和體育品德，有助于學生形成終身運動的良好習慣。

例如，教師可以結合學生的興趣所在和發展需求，在課余時間組織學生開展具有針對性的體育實踐教學活動。比如，針對于班級喜愛足球或者籃球的學生，教師可以利用課下時間組織這些學生與其他班級學生開展競賽活動，以此為學生提供釋放壓力和享受運動的平臺和機會，促使學生能夠提升自身的運動能力和運動興趣，還可以鍛煉學生的體育競技精神和團隊協作能力。而對于一些缺乏良好運動意識和運動能力的學生，教師則可以利用假期帶領學生體驗爬山、騎行、競走等戶外運動，讓學生能夠在教師的帶領下以及同學的陪伴下，感受運動的獨特魅力，進而有助于學生形成良好的運動習慣和健壯的體魄，對于健全學生的人格修養，促進學生的身心健康發展也發揮著重要作用。

綜上所述，基于新課程改革大力倡導培養學生核心素養的背景下，高中體育教師應當充分認識到培養學生體育核心素養的重要性。進而能夠不斷優化教學設計，摒棄傳統僵化的教學模式，通過創新體育教學活動，滲透體育德育教學以及拓展體育實踐教學的方法。從而有效激發學生的運動興趣，培養學生的優良品質，進一步強化學生的體育核心素養，促使學生能夠實現身心健康發展，為學生今后的學習和發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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