高中信息技術高效課堂構建策略探索

鄭海鷗

摘 要：隨著新課改的不斷推進，積極構建高效課堂已經成為高中信息技術教師的一項重要工作任務，而通過高效課堂的構建工作可以積極的發現和解決當前信息技術課堂教學中存在的諸多問題，有效的把握信息技術課堂高效教學實施的基本規律，進而不斷的促進課堂教學效率的提升。高中信息技術教師要進一步強化教法創新，積極的投入到對高效課堂的構建工作中，以為學生信息素養的培養助力。本文將就高中信息技術高效課堂構建策略進行探索。

關鍵詞：高中;信息技術;高效課堂;構建;策略;探索

隨著新課改的不斷推進，高效教學理念已經成為高中信息技術教師的共識，眾多的信息技術教師也能積極的投入到高效課堂的構建工作中來，但是在高效課堂構建過程中還存在一些突出的問題，使得信息技術課堂教學效率的提升打了折扣，需要信息技術教師積極的在高效課堂的構建過程中對這些問題進行全面化的解決，繼而助力教學質量的提升和學生信息素養的培養。

一、積極引入雙師模式

傳統的信息技術課堂教學中往往采用的是單一教師負責制，需要教師一個人進行備課、教學組織和課堂教學，同時還要積極的為學生進行演示和操作示范，這使得高中信息技術教師的教學負擔過重，不利于給予學生更加精準和有效的教育，還需要高中信息技術教師積極的引入雙師模式，進一步的提升信息技術課堂教學的有效性，助力學生信息素養的培養。在備課環節，主講教師可以強化對具體教材的了解，如通過閱讀課程標準、信息技術教材來對該節課的基本模塊組成、模塊的教學重難點進行把握，并較好的理清各個知識模塊之間的關聯，進而對教材有一個深度的認知。而輔助教師則可以積極的強化對學生基本情況的把握，如通過和學生分組談話來對學生的基本學習狀態、個人學習方法使用進行把握，還可以借助摸底考試對班級每個學生的基本學習能力進行把握。同時二者進行有效的研討，一起根據教材和學情分析合理的定位教學目標。在教學環節，主講教師可以將主要的精力用在對具體知識內容進行講解上，并積極的進行精準化的操作示范，而輔助教師則要對課堂的學習秩序進行較好的維護，并通過課堂巡視來積極的發現和解決學生在學習中存在的各種突出問題，進而在雙師模式的應用下助力信息技術課堂教學質量的不斷提升。

二、合理構建翻轉課堂

傳統的課堂教學中往往采用被動灌輸式的教學模式開展教學，教師在課堂上滔滔不絕地的知識的講解，而學生在課堂無精打采的聽課，這種教學模式使得學生的學習活力無法被有效的激發，也無法激發學生的學習興趣和帶動學生在課堂的參與熱情，自然會在很大程度上影響到高中信息技術課堂教學，還需要信息技術教師積極的構建翻轉課堂，進一步為信息技術課堂注入新的生機。對于線上，信息技術教師可以為學生構建線上學習平臺，如可以申請微信公眾號，并將各種預習資源，如PPT講解課件、微課操作示范視頻和相應的練習題目等放置在該平臺上，并組建微信討論群組，引導學生在線進行預習學習，并借助討論組解決實際存在的各種問題。在線下學習中，信息技術教師同樣可以引導學生組建討論學習小組，并以學習小組為依托，一起對相應的信息技術知識內容進行討論和學習，而信息技術教師則可以給予有效的學習指導，同時較好的對課堂的學習秩序進行維護，還要積極的對知識進行細化講解，進一步的鞏固學生在課堂的學習效果，助力學生信息素養的培養。

三、不斷強化教學反思

當前，高中信息技術課堂教學中還存在一些突出的問題，這些問題制約和影響著信息技術課堂教學效率和質量的提升，還需要信息技術教師積極的通過有效化和高質量的課堂反思來不斷的發現問題和解決問題，以不斷完善高中信息技術課堂教學的每一個環節、每一個模塊，繼而打造高質量的信息技術課堂教學。一方面，要反思課堂教學用語運用。如課堂教學用語是否精準，是否準確的對相應的信息技術知識進行了講解，課堂的語言運用是否包含溫情，是否給予了學生關心和鼓勵，是否提升了學生的學習興趣和學習自信心等，并針對語言運用過程中存在的問題進行有針對性的改進。另一方面，要反思課堂教學的各個環節是否有效。如要反思課堂導入環節是否激發了學生學習欲望，課堂教學環節是否和學生進行了有效的課堂互動，課后練習環節，是否給予學生較好的學習指導，繼而積極的發現教學中存在的各種問題，并探索有效的解決策略，進而不斷的完善高中信息技術課堂教學的各個環節。

綜上所述，積極的構建高效課堂是提升教學效能、實現課程教學目標的重要依托，高中信息技術教師要不斷進行教學方法探索和創新，并在具體的教學實踐中積極引入雙師模式，合理構建翻轉課堂，積極強化教學反思等，有效的激發高中信息技術課堂教學生機和活力，進而為學生創造更為良好的課堂教學氛圍，助力學生信息素養的培養。

參考文獻：

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[2]劉學玉.高中信息技術高效課堂教學的實現方式[J].名師在線，2017（12）：86-87.