初中生英語自主學習能力培養策略探究

晏黎

摘 要：新課標要求教師要積極引導學生進行自主學習，因此教師應積極探索引導學生進行自主學習的策略，讓學生由被動學習逐漸轉變為主動學習，從而培養學生的獨立思考的能力，以此來激活學生的英語學習內驅動力，增強英語綜合能力。為此筆者以“鼓勵質疑”、“充分表達”、“總結點評”這三方面，對初中生英語自主學習能力培養策略進行探究。

關鍵詞：初中生英語;自主學習能力;培養策略

在經濟全球化的驅動下，英語已逐漸成為一門必備的工具語言，提高學生自主學習能力及獨立思考能力是增強英語實際應用能力的必備條件，因此教師應在英語教學活動中鼓勵學生敢于質疑，并使其能夠獨立思考嘗試解決問題，在此基礎上增強英語的自主學習能力，從而使學生逐漸形成語言實踐運用能力。為此筆者以“鼓勵提問質疑”、“引導充分表達”、“及時總結點評”這三方面為立足點，對初中生英語自主學習能力培養策略進行具體闡釋。

一、鼓勵提出質疑，促使獨立思考

提出質疑是獨立思考的第一步，學習英語的任一環節都離不開探究與思考，因此教師應積極引導學生找到獨立思考的最佳方式，使學生形成語言學習質疑的習慣，在質疑中思考，在思考中解決問題，以此來培養學生英語自主學習的意識。為此筆者采取相應舉措，例如：在英語學習初期，學生需要教師來引導進行提問，因此筆者首先為學生做示范，在最初的英語課堂中，以設問的形式來進行課堂導入，學生在回答問題的過程中又會產生新的問題，長此以往學生在學習新課文內容時會形成質疑的習慣，找出不理解之處并大膽提問。比如筆者在教授“Playing Sports”這一章節內容時，讓學生閱讀第一部分的課文內容，在學生閱讀完后筆者提問：“Why is Marry fighting with Michael？”同學們思考片刻并在文中尋找答案，有一位同學舉手回答：“Because Michael didnt pass the ball.”學生對于筆者的提問進行思考，在文章中找到答案并回答問題，完成這一系列的過程相當于完成了獨立思考的過程，前期筆者會引導學生質疑，在后期英語學習中學生自然而然形成質疑的習慣，以此來增強獨立思考能力，從而提升自主學習英語的能力。由此可見，教師應積極培養學生質疑的習慣，讓學生在英語教學活動中大膽提問，從而激發其求知欲，以此養成獨立思考的習慣。

二、引導充分表達，增強認知體驗

學生在課文學習過程中養成了獨立思考的習慣，然而在解決問題的過程中只有充分表達出自己的想法才能增強認知體驗，從而拓展自主學習的思維能力，因此教師要科學引導學生進行自主表達，為學生搭設充分表達的平臺，在學生的自由交流中創造出輕松的學習氛圍。為此筆者采取相應措施，例如：筆者在教授“Whats your hobby？”這一課程內容時，要求學生以此為主題進行課堂小型演講比賽，學生在準備演講稿時要組織大量詞匯與語法，運用英語表達方式構成想要表達的英語語句，從而在脫稿演講的過程中更為深刻的了解了英語的表達方式。筆者分享其中一位學生的節選演講內容，這位學生圍繞“My hobbies”這一主題進行演講：“I have many hobbies，such as reading，writing，singing，drawing，watching TV and doing exercise.I think hobbies can make my life colorful.And I can make friends easier，because we have common interests and we have many things to talk about.”學生通過演講的方式介紹自己的愛好并表達出真實所想，鍛煉了英語口語的同時，也在過程中完成了自主表達的學習任務，增強了認知體驗的同時也培養了英語獨立思考能力。

由此可見，教師可以通過引導學生進行自主表達的方式鍛煉學生的英語語言組織能力，從而增強獨立思考能力的同時促進自主學習能力的提升。

三、及時總結點評，高效自主學習

初中生的自制能力往往達不到教師預期的效果，提倡自主學習并不是讓教師撒手不管，而是讓教師將課堂交給學生的同時側重于監督與點評教學工作的推行，學生自主學習教師來“保駕護航”，以此能夠讓學生在被監督的過程中提高學習效率，從而達到自主學習的理想教學成果。為此筆者采取相應舉措，主要為學生概括總結學習中所出現的問題，并引導學生及時解決問題，指引學生歸納概括新知識中的重點及難點，使學生有針對性的學習，從而提高學習效率。比如筆者在每堂課設置固定的十五分鐘，對學生本堂課的自主學習表現作出相應點評，并且歸納出學生普遍存在的問題，在這一時間段內著重幫助學生深刻理解新知識中的重點難點，接手學生學習能力范圍之外的部分幫其答疑解惑。以此來查漏補缺，再引導學生運用正確的歸納方式進行知識總結，長此以往學生會形成固定的自主學習流程，再將其運用到英語自主學習中。

由此可見，教師要時刻監督學生自主學習的過程，避免學生借此機會偷懶造成其學習能力減弱的現象發生，教師及時給予點評并幫助學生查漏補缺，使學生深刻理解學習內容，以達到高效學習的目的。

總而言之，教師要想培養初中生的英語自主學習能力，首先要鼓勵其開動腦筋，通過提問質疑養成獨立思考的習慣，其次要為學生構建自主表達的平臺，引導其學會表達，在自主表達的過程中增強認知體驗，從而形成自主學習的思維方式，最后則要及時給予學生點評，幫助其歸納總結重點難點問題，為其補好知識漏洞，形成完整的知識體系，從而提高自主學習英語的效率，以此才能有效增強初中生自主學習英語的能力。

參考文獻：

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[2]劉麗.淺議網絡環境下高職學生英語自主學習能力培養[J].現代交際：學術版，2016.