淺析小學數學課堂教育生活化

任宜紅

摘 要：隨著新課改的不斷深入，當前的小學數學課堂的生活化學習方法在強調加強學生對數學知識理解的同時，還要提升學生對數學知識的綜合應用，以及提高用數學知識解決生活中基本問題的能力。但是數學是一門比較抽象而又略顯枯燥的學科，因此，強調在數學教學中融入生活因素，正在于怎樣調動學生學習數學的熱情和積極性，同時改善數學教學方法。

關鍵詞：小學數學;教學生活化;趣味性;課堂氛圍

引言：

小數學教育與生活化相互結合是如今開展數學教育的一大潮流，符合當今新課改時代下的數學教學發展規劃，開展學數學教學生活化，不僅能提高數學課堂的教學效率，而且還能提高學生學習數學的效率和培養學生對學習數學的興趣，豐富數學課堂應用價值的同時，還能幫助學生將數學和實際生活相聯系，培養學生能夠在生活中運用數學的基本意識，用數學知識解決實際問題，避免在數學教學中因其抽象和枯燥而效率低下。以下筆者從實際教學經驗出發，針對如何促進小學數學教學的生活化提出自己的觀點和看法。

一、數學課堂教學的生活化

在傳統的數學教學模式下，授課過程是教師備課、上課，學生接受知識，事實上這種程式化的教學模式效率并不高，然而生活化的數學課堂教學可以極大提升學生的數學學習興趣，為數學課堂教學帶來全新的教學體驗，能在滿足優化學生數學學習體驗的同時，也降低了學習數學知識時的難度。通過啟動生活化數學教學模式，結合生活實例，將晦澀難懂的數學知識通過生活化轉化，把數學知識變得通俗易懂且容易掌握，能真切地認識到數學知識在實際生活中無處不在，感受到我們的生活環境就是一個充滿數學知識的世界。

例如，我在上《萬以內數的認識》這一節課時，為了讓學生能認識到萬以內的數字在實際生活中的概念以及應用，形成具體的感性認識，以及培養學生的數字敏感度，我會在課上通過對比關系讓學生建立認識數字的意識。我會在課堂上為學生播放一小段自行車、摩托車、汽車的組裝和拆解視頻，為學生講解這些生活中出現的交通工具都是由多少個零件所組成，如自行車有25個零件，摩托車獎金1000個零件，而汽車則有近10000個零件，接近摩托車的10倍，通過數字對比關系讓學生學習十、百、千、萬的不同，能更真切地認識數字之間的概念。

二、通過生活視角感受數學的趣味性

美國現代教育家、機能主義心理學家約翰·杜威認為，興趣是兒童成長時形成的能力，教育者要多留心觀察。興趣是最好的老師，也是學生能進一步深入學習的必要前提，可以說學生如果在學習時能投入大量的學習熱情，學習效果無疑可以事半功倍。因此在教學中應當從學生已有的生活經驗和生活實際出發，緊扣學生的學習熱情，引導學生的數學學習興趣，設計出學生喜聞樂見的教學方式，吸引學生的注意力，從而能起到激發學生學習意識的作用，提升學生的學習效率。

例如，在教學《公頃和平方千米》上，為了便于把這些單位賦予形象和生活化，讓學生能更好理解計量單位之間的轉換關系，我會首先向學生提出問題，我們的校園有多大？你們知道足球場學校里的足球場有多大嗎？學生對這些面積計量單位比較陌生，那么，同學們，我們學校占地面積是0.010714平方千米，換算成公頃等于1.0714，所以你們知道公頃和平方千米哪個更大了嗎？它們之間有什么關系？由于學生經常會去足球場踢球，所以更容易把握住學生的學習興趣，而通過數字比較，學生就很容易明白1公頃等于0.01平方千米。

三、數學語言應用生活化，活躍課堂氣氛

生活化的課堂學習氛圍可以充分減少學生在學習數學知識時的枯燥和陌生感，活躍課堂的學習氛圍，尤其是數學課堂，數學歷來以其具有豐富的抽象、邏輯知識而著稱，因此學生在學習時難免會感到陌生又枯燥無味。特別是小學生，因為年齡小缺乏基本自制力，一旦在數學課堂上遇到比較難的新知識時，甚至可能會產生厭倦感，難以專心聽課，導致課堂學習效率低下。數學生活化教學就是要提升學生的時間能力，引導學生學會怎樣用數學思維進行分析，怎樣用數學知識解決生活中遇到的難題或者相關學科的問題。

例如，在《認識圖形》的教學上，為了便于讓學生對圖形的認識更加深刻，我會在課堂上拿出長方形、正方形、圓形、三角形的紙板，讓學生回答下列問題。學生們，長方形底下加一個圓像什么？如果長方形前面再加上一個小長方形合一個正方形像什么？學生的回答五花八門，我會繼續說如果前面再用兩個三角形拼接起來像什么？此時學生恍然大悟，已經看出來像是一輛汽車的形狀了，然后我再在底下放一個圓形構成汽車的兩個輪子，學生就完全認識到形狀的奇特性了，可以說這樣寓教于樂的學習方式更適合小學生的思維模式，也更能抓住學生的學習興趣。

綜上所述，隨著我國不斷推行現代化教育理念，生活化教學早已經走進各小學數學課堂并發揮巨大作用，作為小學數學老師，我們開展小學數學的教學過程中，要不斷優化數學課堂實現生活化教學，采取多種教學方式和手段融入生活化因素，在指導學生學習數學時還要全面提升學生的素質教育，激發學生的學習興趣以及營造良好的學習氛圍，強化學生的數學綜合應用能力，為學生下一步的數學學習鞏固基礎。

參考文獻：

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