High/Scope課程模式下幼兒選擇活動區角差異性研究

楊文軍

摘 要：High/Scope課程中每一個方案的教師如何為幼兒的區角選擇制定工作計劃，努力在成人發起的活動和幼兒發起的活動之間創造出一種平衡呢？因此，本文從幼兒選擇活動區角出現的差異性及其導致幼兒發展的弊端分析研究，力圖將區角活動的“質”和“值”發揮到最大化。

關鍵詞：High/Scope;選擇差異性;活動區角;策略

High/Scope課程的開發始于1962年，它以皮亞杰的認知發展理論為我們提供了一種以建構主義為基礎的課程模式，它將課程建立在幼兒興趣的基礎之上，真正從幼兒的角度出發去進行課程開發。[1]最初，High/Scope課程是與拉瓦特里的EEC課程、德弗里斯——凱米的EEP課程齊名的認知中心課程模式。20世紀80年代后，High/Scope課程在與其它兩種認知課程模式的競爭中脫穎而出，并在美國學前教育中被廣泛應用。High/Scope課程發展到20世紀80年代，主動學習的地位更加突顯，它從關鍵經驗中剝離出來，成為High/Scope課程的核心指導思想。

High/Scope課程主要是通過為幼兒提供能夠支持幼兒主動學習的環境，來促進幼兒的主動學習的。而這個環境主要就是對教室的布置，而教室的布置就是活動區角的設置。因為活動區角設置對孩子與成人的行為都有很大的影響，High/Scope課程十分強調幼兒園教室的區角布局和適宜材料的挑選。一個主動學習的環境能提供給孩子們不斷選擇與決定的機會。[2]因此，成人把教室空間分成了具體的趣味區，以支持學前兒童對各種活動的長久的興趣如：沙與水游戲區，建構區，假裝與角色扮演區，繪畫區，讀寫區，計數區，分類區，攀爬區，唱歌區，跳舞區等。幼兒選擇活動區角的差異性及其導致幼兒發展的弊端有哪些呢？

一.幼兒不會選擇活動區角

在幼兒園一日活動中有些幼兒會出現不會選擇活動區的情況，這種情況一般出現在小班或中班初期。[3]因為這一年齡段的幼兒，行動的自主性和目的性不強，很多活動都是無意行為或隨大流跟著老師的安排進行，往往是先做，之后再去想。他們往往會在做計劃時跟隨著其他的幼兒，比如在他前面的幼兒選擇了哪個區角他也會沒有目的和想法的去選擇。在幼兒園一日活動中，區域活動是最自由，幼兒最喜歡的活動，而區域活動開始時，大部分幼兒都興奮地在自己想要去的區角選擇了自己喜歡的活動，但有個別幼兒不作出任何選擇，面對教師的詢問、引導也是態度漠然。任由這種現象發生，那幼兒的自主性得不到發展，對以后的各種活動不感興趣。

二.幼兒長期只選一個區角

在區域活動中，有的幼兒會每天變換選擇自己想要去的活動區角，操作不同的游戲材料，但是有的幼兒每天都會重復選擇同一個活動區。在活動區角多的情況下，幼兒會花兩周甚至是更長時間來選擇一遍教室里的所有活動區角，有部分的幼兒都會選擇一個區角，天天在一個區角當中玩游戲操作相應的材料，顯然這種區角的選擇，幼兒每天做的計劃是不科學的，這樣的幼兒往往會被教師忽視或被同伴拋棄。幼兒經常選擇一個區角也可能是基于他對某一種游戲有極高的熱情，就喜歡這一種游戲，常常沉浸于自己的游戲中，很少跟周圍的同伴進行溝通和交流，導致不合群。此外，經常在一個區角游戲而不選擇其他的區角會造成幼兒的發展不全面，且占用一些材料別的孩子操作不到。

三.有的活動區角很少被幼兒選擇

我們不難發現，幼兒在每天早上做計劃選擇區域活動區角時，教室里面的個別區角是很少有人選擇的，相反，有的區角是很受歡迎的，幼兒會爭搶的選擇它。很顯然這種選擇也是不科學，要在教師的引導下慢慢的均衡各個區角之間的選擇比例。長此以往，幼兒的發展會得不到全面的發展，在某種經驗和技能上會得不到很好的發展，比如說數學區角、科學區角很少被幼兒選擇，每天去游戲、操作數學材料的幼兒很少。此外，如果教室里面的有些活動區角不被幼兒選擇，會浪費游戲材料，浪費教育資源，投入的優秀資源沒有很好的利用，得不到相應的回報，造成一定程度的浪費。

四.性別不同導致的選擇差異

在幼兒選擇活動區角時我發現，男幼兒常常會選擇建構區、水和沙土區、科學區、養殖區等，女幼兒常常會選擇娃娃家、表演區、美工區和讀書區等。如：許多男孩對“表演區”有偏見而無興趣，許多女孩只愿意跳舞而不愿意涉足其它，部分幼兒偏愛文學、音樂，對美術不感興趣，部分幼兒只愿意畫畫、剪紙而不愿意跳舞。這種偏區現象不利于幼兒的全面發展，削弱了活動區的教育功能。

區域活動中這種差異性同樣會導致幼兒各種能力發展的不平衡，幼兒得不到全面的發展。比如：建構區的游戲活動可以訓練幼兒的動手能力和空間想象力，幼兒可以通過的自己的不斷探索嘗試，利用積木搭出不同的建筑，更能發展自己的創新能力。而女孩子很少選擇建構區的話，那她們的空間想象力、動手能力和團隊合作的能力得不到相應的發展;娃娃家的游戲往往是對家長的角色扮演，讓幼兒體驗當家長的感覺，照顧布娃娃的飲食起居，培養幼兒的心細、耐心和感恩，感同身受的理解父母的艱辛。而男孩子很少會選擇娃娃家區角，這樣的話他們的一些能力會得不到發展。

參考文獻：

[1]詹姆斯 E. 約翰遜 主編《學前教育課程》，華東師大出版社，2005年版.

[2]朱家雄 著《幼兒園課程》，華東師大出版社，2003年版.

[3]楊賽男.區角活動環境中的規則提示，幼兒教育.2005年第11期，18-19.

[4]《幼兒園室內區域活動整體方案》主編 華愛華 出版 ：武漢出版社.