春風化雨用心教書，潛移默化用愛育人

冼翠霞

摘 要：本文通過對小學德育的有效開展進行研究，深入了解德育的特點以及形式，有助于教師創新德育的內涵，提高德育的思想意識。小學德育的開展要充分結合小學生心理發展特征，關注每一位學生，創設德育環境，借助于傳統文化、規章制度開展德育工作。

關鍵詞：小學德育;班級文化

正文：

德育是培養學生道德核心素養的重要基礎，小學階段是學生培養優良品德與素養的關鍵階段。因此，教師要有效地開展德育教育工作，培養學生良好的品德，內化于心，外化于形，促進學生核心素養的提升，為學生全面和諧發展奠定基礎。

一、教師以身作則做好表率作用

德育不僅需要言傳，更需要身教。孔子說過：“其身正，不令則行。”教師肩負著為人師表、教書育人的重任。小學生的模仿能力強，教師的言行對學生都起著潛移默化的影響。因此，教師要做好學生的表率，凡要求學生做到的事，自身要做到，如要求學生背誦詩詞，自己要會背誦。要求學生愛環境、講衛生，自己就帶頭環保工作，不亂丟垃圾，看到地面有垃圾要主動扔到垃圾桶里。正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲”，此時“無聲”勝“有聲”。

二、關愛學生以情感化學生行為

教育需要溫度，如何讓學生親近你、對你的課堂感興趣，最有效的方法是與學生形成親密的亦師亦友的關系，正如“親其師信其道”，你體貼和關愛學生，學生感受到，會更親近老師，更愿意相信、學習師長所傳授的知識和道理。

“金鳳凰”固然可愛，但是“丑小鴨”更需要陽光。教師要平等對待、平等關愛每一個學生，沒有一片葉子是相同的，更何況是人，每個學生都有優缺點、有不同的性格特點。教師要擁有一雙善于發現美的雙眼，善于捕捉、鼓勵。小黃同學調皮好動、學習成績不太理想，是人們眼中的后進生，一次下課，他主動拿起抹布來擦黑板，我發現他做事做認真，他擦一遍黑板后，拿抹布去洗干凈再回來擦一遍黑板，在他的辛勤勞動下，黑板擦得干干凈凈。我在班里大力表揚了他為班集體作貢獻、熱愛勞動的行為，之后，他做事更認真更積極主動了。在一次作文里，他提到，我是他最喜愛的教師，因為我的耐心、貼心和愛心。

教師的關愛如陽光給予學生溫暖、如春雨滋潤學生心田，如空氣，看不見摸不著，卻是學生成長不可缺少的養料。

三、構建班級文化熏染學生行為

構建優秀的班級文化，能為學生的健康成長創造良好的環境，用文化的氛圍來熏染學生，使學生養成良好的品德行為。優秀的班級文化可以通過布置優美的班級環境、營造良好的班風、開展豐富多彩的活動來構建。如，班主任可以組織班集體討論決定有自己中隊特色的中隊名稱、班徽、口號、班歌等，增強班級凝聚力。

班級展示欄是班級文化的形象體現，展示欄可以展示學生的作品、留言、座右銘、學習目標、班主任寄語，學生的良好人格品質能在“無聲”中塑造和培養。榮譽角上可以是班級、學生個體在各種比賽或活動中獲得榮譽，榮譽角不但可以激發學生集體自豪感，還可以激發學生相互激勵的斗志。

優美的教室環境能給學生增加學習的興趣和樂趣，通過對教室環境的布置，營造一個教育和學習的外部文化環境。如以“中華優秀傳統文化”為主題，在教室懸掛古詩詞、名人名言等，圖書角增設相關書籍。

四、強化制度管理規范學生行為

強化班級規章制度管理規范學生行為，有助于進一步增強小學生德育教學效果。讓學生的行止有章程的規范和約束，強化學生的行為習慣。如通過師生共同討論制作班級公約規范學生的坐姿、發言、課前準備、預習、課堂做筆記、課后復習、講文明、愛衛生等行為習慣。

葉瀾教授提出：“把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息。”新課標中也明確指出“教師是個決策者，而不再是執行者。”教師要強化班干隊伍的建設，我實施“小班主任”制度，實行“全民皆官”，讓全班學生體驗一回“班主任”工作，使每一個學生在管理與被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣，增強遵守班級規范的意識，提高自我管理的能力，實現了從“他律”到“自律”的轉變。

五、結合傳統文化開展德育工作

中華優秀傳統文化博大精深，源遠流長，蘊含許多積極的力量，是小學德育的不可或缺的素材。教師可以結合“中華優秀傳統文化”開展豐富的文化活動，如利用假期開展“孝老愛親”活動，讓學生在生活中懂得感恩，懂得勞動;開展“惜時勤學”的名人名言分享活動，讓學生從名言中懂得時間的珍貴，發憤讀書。利用班會課進行“傳統美德故事”分享活動，利用早讀開展誦讀經典的活動，制作“誦讀經典”的書簽、讀書卡、手抄報等活動，讓學生學習傳統文化的精髓，讓勤奮好學、尊老愛幼、誠實守信等傳統美德從小植根于學生的心中，讓學生學會如何做人、做事，提升學生的品德素養。

小學德育的內容不止于此，教師需要及時更新思想，與時俱進創新德育內容和形式，充分調動學生學習的積極性，引導學生提升自身綜合素質。

參考文獻：

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