淺談小學英語課堂教學的有效性

王蘇

摘要：隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求、實質偏離課改理念的教學行為應運而生，致使課堂教學中出現了許多低效或無效現象。如何提高小學英語課堂教學的有效性，教學實踐證明可以從建立師生和諧、明確教學目標、開展有效活動、實施適度評價和持續教學反思五個角度進行探索。

關鍵詞：課堂教學;有效性;學習興趣;師生和諧

課堂教學是教學的基本形式，是學生學習的主渠道。學生通過這個主渠道獲取知識，培養能力以及形成一定的思想觀念。提高課堂的有效性關系到教學的質量，學生實際習得的知識及個性的發展。巴班斯基說過：“教學最優化可以說是從解決教學的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據地選擇和實施該條件下最好的教學方案。”

如今的小學英語課堂教學中暴露出一些普遍的問題。比如，有的學生跟不上英語教學的進度，學習英語非常吃力，一部分學生甚至喪失了進一步學習英語的興趣和愿望;而小學英語教師也感到很困惑：教師教得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？這就給廣大的英語教師留下一個發人深思的問題：如何在40分鐘內發揮最大的課堂效益，使課堂教學更有效？

1 對有效教學的界定

有效教學（effective teaching）是20世紀上半葉西方極具代表性的一種教學理念。其核心思想就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。凡是能有效地促進學生發展、有效實現預期教學效果的教學活動，都可以稱之為有效教學。

目前，許多小學英語教師總埋怨教學內容多、課時數少，希望通過增加課時數和利用課外時間來提高學生的成績，這種想法是不可取的。課堂是學生學習英語的主要場所，因此唯有提高小學英語課堂教學效率才是解決問題的關鍵。

2 如何提高小學英語課堂教學的有效性

2.1 充分的課前準備，吃透教材

有兩句話是我們經常說的，“教學要源于生活，回歸生活。”，“學以致用”。學習的素材本身就來源于生活，學就是為了能夠在生活中很好地使用。所以在教學當中我一直遵循這個原則，把這個原則貫徹到底。在單詞教學當中，我把單詞融入句型當中進行教學。如：食物類的單詞，hamburger，融入到Do you like hamburgers？ 進行教學，學生興趣盎然，不僅學會了單詞，也滲透教學了句型，激發了學生的興趣，也提高了效率。再比如，在教Season這課時，書本上提到了四季的特征以及Gogo喜歡的季節，在學習完課文之后，我讓學生試著用課文的框架和句型說說自己喜歡的季節，并且寫下來。充分地利用課堂40分鐘的時間，從課文的文本出發，回歸到學生自己的生活，提高了課堂的有效性。

2.2 師生和諧——為有效課堂奠基

育人為本，愛心是根，沒有愛就沒有教育。愛心和責任心是進行有效教學的前提。教師有了愛心、責任心，便會一切從學生的角度思考問題，及時、深刻、全面地反思自己的教學實踐，不斷修正自己的低效或無效行為，努力營造師生和諧和溫馨的課堂氛圍。《英語課程標準》第四部分“教學建議”中也強調：“要關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。”根據小學生的生理和心理發展的需求和特點，教師要努力做到：

（1）課伊始，情已生。在課堂熱身和啟動階段，教師要充分利用歌曲、游戲、謎語、故事、表演等學生喜聞樂見的形式為載體，緊緊抓住學生的心弦，吸引學生注意，調控學生情緒，讓他們盡快進入學習的狀態，使課堂教學更具藝術性。

（2）課進行，情更濃。在課堂教學中，教師要尊重每個學生，積極鼓勵他們在語言學習中大膽嘗試，特別要關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會，當然要善待學生的錯誤，保護他們的自尊心和積極性，培養他們樂于模仿、敢于開口、積極參與、主動請教的學習習慣，將自主權交給學生，讓他們在教師的啟發、引導、點撥下互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作創新精神。

（3）課已終，情猶存。古語有云：親其師，信其道。教師要建立融洽、民主的師生交流渠道，在課后經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，讓師生和諧延伸到課外，做到教學相長。

只有這樣，教師才能讓學生對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，使學生在獲得知識和提高能力的同時又形成了積極的情感態度，從而建立和諧的師生關系，為實現課堂有效教學奠定基礎。

2.3 精心設計教學活動，激發學生的學習興趣。

2.3.1 在長時間的磨合中讓學生喜歡英語。對小學生來說，他們學習的目的和動機大多數都很單純，那就是喜歡。那么如何讓學生喜歡英語呢？大多數學生在最初接觸英語的時候，都覺得它很神秘，經常為自己學到了一兩個英語單詞而沾沾自喜，還會在家長、朋友面前炫耀。但是后來為什么好多孩子喪失了對英語的興趣呢？責任關鍵在老師，我們沒有利用這個契機，繼續鞏固下去。為了激發學生對英語的興趣，我除了教唱牛津英語課本中規定的英語曲目，還利用各種資源，每周教唱一首新歌或chant，或者放映英語的簡短動畫片;結合年級組的工作計劃，每學期內安排學生唱英語歌，講英語故事比賽;在高年級，開展英語寫作、演講或閱讀的比賽，讓學生體驗到學習英語將會給他們打開走進世界的大門，會讓他們的生活更精彩。

2.3.2 注重活動的實際運用，調動學生的主動性。貼近學生真實生活的活動容易使學生產生身臨其境的感受，也最能激發學生的學習興趣和調動學生參與活動的積極性和主動性。weather， cold， warm， hot， cool這幾個單詞比較抽象，可把它們設計在活動中進行理解鞏固。課前要求學生在看電視時，把各城市的天氣情況記錄下來，在課堂上學習了這些單詞之后，做一次“氣象先生”或“氣象小姐”，用英語播報自己記錄下來的中國各大城市或者小城市天氣情況;也可由教師把天氣預報節目錄制下來，去掉原聲，讓學生用英語為其配音。

2.3.3 歌曲和chant在教學中的運用也讓學生愛上英語學習。學生對生動形象、節奏感強的chant和歌曲非常感興趣，他們會手舞足蹈地表演，對其記憶也特別深刻。課堂中教師不用進行機械地教學，學生不用死記硬背，在輕松快樂中學會了知識。整堂課氣氛非常熱烈。因為大量的淺顯易學的歌曲和chant而愛上英語學習。

課堂教學是學校教育教學的主渠道，是促進學生發展的主要途徑。所以，我們每一位教師都應該積極投身到“提高課堂教學有效性”的研究中來，使全體學生最大限度地獲得知識、身心得到發展。

3 總結與思考

有效的小學英語課堂活動是衡量教師教學能力的重要方面，是順利達到教學目標的可靠保障，在今后的英語課堂活動的設計與實施過程中，我們應思考以下幾個方面的問題：我要教什么，重點如何強化，難點如何突破，活動是否有趣味性，真正有效的教與學的時間有多少，學生學到了什么等等。以上是筆者從教學活動中主題的制定、學生的興趣愛好、發展需要、語言的實踐性及活動形式的安排上總結經驗，以期有利于優化小學英語課堂的教學活動，真正實現小學英語課堂的有效教學。

參考文獻：

[1] 鄭世慶.農村小學英語課堂教學的策略[J].中小學教材教學，2004（07）.

（作者單位：廣東省中山市火炬開發區第四小學）