義教班級均衡管理中小組合作的實踐策略

王格娜 陳長春

摘 要：班級是學生學習、活動的主要場所，班級管理的水平直接影響學生的高效學習、身心健康發展，所以促進班級的均衡、高效管理十分重要。小組合作是一種新的班級管理模式，可以促進學生的全面參與進而促進班級的均衡化管理。基于此，本文將從合理劃分小組、全面制定組規、建立評價機制三個維度出發，來分析義教班級均衡管理中小組合作的實踐策略和有效方法。

關鍵詞：義教;班級;均衡管理;小組合

現代教育越來越關注和重視學生主體地位的發揮，強調學生的主體意識和自我發展。小組合作管理制主張將班級的宏觀管理轉變為小組為單位的微觀管理，有效降低管理難度與成本，發展學生的自主管理能力，符合現代教育的全新理念和要求。因此，班主任必須要樹立全新的管理觀念，從班級實際情況出發，推動班級管理方法和模式的改進、革新，以真正實現小組合作的構建實施，讓整個班級管理更加均衡、科學和高效。

一、合理劃分小組，明確小組成員分工

科學合理地劃分小組并分工，這是小組合作管理順利開展和進行的前提條件。所以，班主任應當轉變管理的觀念，全面落實以學生為本位的管理思想，并依據學生的智力水平、認知基礎、學習能力、性格特征等要素，遵循“組內異質、組間同質”的基本原則來合理地劃分學習小組，保證每組有5-6個人，并將他們作為相對固定在同一區域;其次，班主任要選好小組組長，并讓組長來確定各自組內成員的職責，做好分工，從而使每個學生都能參與到班級管理過程中去。

例如，在班級管理中，為了進一步促進學生們的發展，筆者實施了小組管理模式。首先，筆者根據學生們的性格特點，將學生們分成了多個小組，每個小組中都具有一到兩名能力出眾的學生，小組成員分配好后，筆者再讓各小組選出代表作為小組長，小組長需要具備一定的管理能力，能夠帶領小組成員維持班級秩序，完成筆者布置的任務。另外，小組長確定后，筆者還會對小組長進行培訓，讓小組長認識到自身的職責，提升小組長的管理技巧。在管理過程中，小組長會根據成員表現向筆者進行匯報，針對表現良好的成員，筆者會在班級中給予表揚。這樣，筆者通過合理劃分小組，明確小組成員分工，促進了班級成員的發展。

二、全面制定組規，共同創建奮斗目標

規定可以有效約束和限制學生的行為，奮斗目標則能增強學生的集體榮譽感和凝聚力，這都是可以促進班級均衡管理的核心和關鍵所在。因此，班主任需要依據班級的實際情況來制定總體性的規章制度，再鼓勵并要求每個小組來制定組規，通過全體成員的共同參與，來從學習、紀律、衛生等各個方面來創建共同的奮斗目標，讓目標能夠成為班級均衡管理的科學指引，形成良好的班風與學風，促使學生形成集體榮譽感和責任感，讓學生的行為不再散漫、更加規范，對學習也有更加強烈的學習熱情。

例如，小組管理模式下，筆者還針對班級現狀制定了相關的班級制度，在制定過程中，筆者邀請學生們一同參與制定，針對班級情況，說一說自己的看法。在學生們輔助下，筆者篩選了一些有效的建議，將其作為班級制度的內容之一，有了班規的約束，學生們認識到了哪些行為不該做，哪些行為該做，這不僅營造了和諧的班級氛圍，同時還培養了學生們的良好行為習慣。這樣，筆者通過全面制定組規，共同創建奮斗目標，培養了學生良好的行為習慣。

三、建立評價機制，重視小組集體激勵

評價不僅是教育教學的重要內容，也是班級管理的有效途徑和方式，可以對學生形成有效的鼓舞和激勵，促進學生的不斷發展和成長。對此，班主任應該重視評價環節，并改變過去單純鼓勵個人競爭的做法和成績性的評價方法，積極建立科學、多元的評價機制。具體來說，班主任需將“小組合作表現”列為評價的主要指標，采用定性、定量相結合的評價方法來評價學生的合作學習過程和最終結果。此外，班主任也應增加小組自評和互評的內容，讓評價更加公正、客觀，實現對小組集體的有效激勵，從而切實推動小組成員的互相幫助和共同進步。

例如，在小組管理中，為了確保各小組自我管理的熱情，筆者建立了評價機制。首先，筆者會根據各小組表現的情況對學生們進行評價，并在每周評選出優秀小組以及優秀學生，同時，筆者還設置了小組評分機制，在每個月末，筆者都會根據小組得分、減分情況進行評價，鼓舞學生們的熱情。這樣，筆者通過建立評價機制，重視小組集體激勵，提升了學生的管理熱情。

總而言之，管理本質上是一種服務，注重的是科學性和藝術性，小組合作的實踐運用能夠切實推動并實現班級的均衡化、高效化管理。所以，作為班主任的我們，必須要順應教育教學發展的必然趨勢，把握全新的教學要求，從義教班級管理的特點和學生的身心發展狀況出發來展開大膽的思考與探索，以推動合理劃分小組、全面制定組規、建立評價機制等創新策略的巧妙運用，構建小組合作化的班級管理模式，提升班級均衡管理的效能，讓學生逐步形成合作意識和創新能力，獲得全面的發展。

參考文獻：

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