積極向上初三班級風氣打造策略探究

鮑先成

摘 要：班級風氣對于任何一個班級來說都相當重要，因為只有在積極向上的班級氛圍中，學生們才會更加積極高效地學習知識、鍛煉自身素質等，而在消極沉悶的班級氣氛中，學生們則可能慢慢厭惡學習，怠于自我完善。據此，在針對初三班級進行管理活動的時候，教師們就有必要著重研究總結多元科學策略，對學生們進行有效引導，從而打造積極向上的班級風氣，促進學生綜合素養迅速發展。

關鍵詞：初三班級;班級風氣;策略探究

進入初三階段，每個學生都需要為中考達標以及提高自身綜合素質而努力，因為這不僅關系到他們是否能夠考進理想高中，同時還會對他們以后進入怎樣的大學，甚至以后的社會工作產生一定影響，而從以往經驗來看，班級風氣通常是影響學生對應主觀態度以及實際行動的一項重要元素，需要教師加以重視。據此，平時針對初三學生進行管理工作的時候，教師就有必要重點在營造積極向上班級風氣工作中投入大量精力，努力探索總結系列有益策略，以最終充分借助這些策略的助力達到既定目的，為學生們創設優質學習發展環境。

一、引用名人故事，創設積極正面認知影響氛圍

綜合分析實際情況可知，許多初三班級風氣不佳的主要原因是學生們的認知出現了偏差，缺乏優秀思想助力。據此，在當階段，教師們就可以適當引用名人故事，創設積極正面認知影響氛圍，改善學生思想意識，從而有效創設積極向上班級風氣，助力學生綜合進步。

例如，平時針對初三班級學生開展管理工作的時候，我總是會尋找恰當時機為學生們講述一個個名人故事，具體如：隋朝李密年少時因為當值的時候左顧右盼不專心，所以被隋煬帝罷免了差事，但是他并不沮喪懊惱，反而決定成為一個有學問的人，于是就刻苦學習。有一次騎牛看朋友的時候，他就將《漢書》掛在牛角上一邊走一邊抓緊時間看書;董仲舒書房后邊有一個花園，但是他專心讀書，努力鉆研學問，在三年時間里一次也沒有進花園欣賞過，最終成為了西漢著名的思想家等等。借助此系列名人故事，我就為學生們創設出了一個積極正面的認知影響氛圍，在潛移默化中改善了學生們的思想意識，進而使得班級風氣逐漸呈現積極向上特點，而這又反過來為學生吸收知識、思想進步等提供了有效助力。

二、注重心理疏導，幫助學生及時跨越思想困境

平時學習發展過程中，學生們總是不免會遇到各種各樣的阻礙與問題，而這些問題如果無法得到及時解決則顯然就會對學生心理以及思想意識造成不可磨滅的消極影響，阻礙學生學習進步以及健康發展，進而影響到班級風氣。據此，初三階段教師就有必要注重心理疏導，幫助學生及時跨越思想困境，有益于積極向上班級風氣的形成，最終促進理想育人目標達成。

例如，平時致力于開展學生管理工作的過程中，我總是時刻留心觀察學生們的學習表現，以便于在學生遇到困境的時候適當給予指引和點撥。具體而言，有的學生本身學習基礎比較差，所以在平時聽課的時候總是難以跟上教師思路，進而在課下的時候也就難以在較短時間里完成相關習題解答任務，面對這一情況，我時時利用課余時間與這部分學生進行交流談心，幫助他們分析原因，尋找解決方案，同時還會毫不吝嗇地就他們表現出的優點進行表揚;有的學生雖然在我的指引下已經了解到了貫徹集體合作思想的必要性，但是在實際行動中卻時常做不到，不免產生沮喪心理，面對這一情況，我就經常為他們講述一些以勵志為主題的生活事例，據此培養學生們繼續堅持努力的信心等等。這樣，幾乎每個學生都可以在我的有意疏導下順利跨越一個個思想困境，增強精神意志，為積極向上班級風氣盛行增添了助益，進而也有益于學生綜合素養發展提升。

三、設計獎懲規定，提高班級學生整體進步動力

進入初三階段的學生開始走向成熟，但是在心理、意志等方面還是有著很多不足，所以有時候如果沒有外部驅動力，他們明顯就會有所懈怠，甚至失去學習進步動力。據此，初三教師就可以設計實施針對性獎懲規定，提高班級學生整體進步動力，進而更加順利地營造積極向上班級風氣，最終益于學生健康發展。

例如，實際針對初三班級學生進行管理工作的時候，在一段時間里，學生們學習學科知識的動力有所不足，進而影響到了班級整體風氣，所以我就根據實際情況設計了獎懲規定。具體而言，我首先全面分析了學生們平時的學習表現以及最近一段時間的測試成績，接著就根據實際情況明確了獎懲規定依據和實施方式等，如：學生如果能夠連續三次考試都有所進步，則可以獲得我提供的筆記本等獎品，但如果學生連續三次在考試中停滯不前，甚至成績還有所下降的話，就需要接受打掃衛生等形式的懲罰等。在此獎懲制度的激勵下，班級學生整體進步動力即明顯提高，進而積極向上班級風氣也隨之開始形成，為學生長遠學習進步奠定了良好基礎。

總之，初三是初中時期的關鍵階段，所以每一個教師都需要加強這一時期的班級管理工作，且尤其需要針對如何營造積極向上班級風氣進行大量研究活動，從而借助多元手段為學生們打造一個優質學習發展環境，益于學生更加順利地達成進步發展目標。

參考文獻：

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