研究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

胡焦

自國(guó)家教育部頒布《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》以來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊所提出的研究性學(xué)習(xí)就在各個(gè)高中學(xué)校廣泛開展。而在初中，由于學(xué)生能力不足，基礎(chǔ)有限，所以很少開展研究性學(xué)習(xí)，也因此錯(cuò)過(guò)了很多通過(guò)自己親身參與的實(shí)踐活動(dòng)（如觀察、調(diào)查、訪談、試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、評(píng)估等）獲取知識(shí)、得出結(jié)論、形成產(chǎn)品的機(jī)會(huì)。

隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，初中生的研究性學(xué)習(xí)能力逐漸提高;隨著科技的高速發(fā)展，手機(jī)、電腦的使用已經(jīng)非常頻繁便捷;隨著整體經(jīng)濟(jì)水平的提升，家長(zhǎng)的知識(shí)素養(yǎng)也足以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的支持與指導(dǎo)。除此以外，新課改要求改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，拒絕高分低能。豐富學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是大勢(shì)所趨。綜合以上思考，筆者決定在初中生物教學(xué)中嘗試研究性學(xué)習(xí)。

人教版教材除了傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)板塊以外，還有一些綜合板塊，如科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)、科學(xué)家的故事、與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)、生物學(xué)與藝術(shù)等。這些板塊的內(nèi)容不列入中考范圍，教師一般在教學(xué)中都會(huì)忽視或者讓學(xué)生自己看一下，一帶而過(guò)。但是這些板塊能很大程度地開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)相關(guān)職業(yè)、環(huán)境、生物科學(xué)家等有更成熟的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生對(duì)今后的職業(yè)規(guī)劃也有較明確的引導(dǎo)，在生活中有更強(qiáng)的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

“生物入侵及其危害”是人教版生物學(xué)教科書七年級(jí)下冊(cè)“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”的內(nèi)容，筆者嘗試著將本節(jié)內(nèi)容采用研究性學(xué)習(xí)的方式來(lái)教學(xué)，收到了意想不到的收獲。

1 學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生步入初中已經(jīng)快一年了，在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)關(guān)于保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容，有一定的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，懂得需要保護(hù)生態(tài)平衡。

學(xué)生已經(jīng)具有一定的搜集資料的能力和制作PPT的能力，喜歡自己上網(wǎng)搜集資料，并與其他同學(xué)展示交流。如果針對(duì)這些存在于生活中的事物，學(xué)生通過(guò)自己搜集資料，自己來(lái)匯報(bào)，了解得也會(huì)更全面，更生動(dòng)，會(huì)更感興趣，參與度更高，學(xué)習(xí)也會(huì)更深刻。

2 研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)生物入侵，了解生物入侵的危害及防治措施;學(xué)會(huì)自己搜集資料，整理資料，制作PPT，全班匯報(bào)，由此提升收集信息、整理信息的能力，以及交流總結(jié)的能力;培養(yǎng)熱愛(ài)自然、尊重自然的情感;增強(qiáng)對(duì)防范生物入侵的危害的認(rèn)識(shí)，感悟保護(hù)生態(tài)平衡，人人有責(zé)的責(zé)任意識(shí)。

3 研究背景

近年來(lái)，生物入侵已對(duì)入侵區(qū)的生態(tài)環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人類健康造成了嚴(yán)重的威脅，成為了21世紀(jì)五大全球性環(huán)境問(wèn)題之一，生物入侵一直是我國(guó)乃至世界關(guān)注的問(wèn)題。

我校位于宜昌，處于長(zhǎng)江中上游分界處，有世界聞名的三峽庫(kù)區(qū)，水資源豐富，溫度適宜，土壤肥沃，很多種類的生物都能在這里生存，三峽庫(kù)區(qū)外來(lái)入侵物種已達(dá)50多種。我們身邊的生物入侵無(wú)處不在，可是很多學(xué)生可能并不知道這就是生物入侵的現(xiàn)象，也不知道自己的一些不經(jīng)意的行為就會(huì)帶來(lái)生物入侵。

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，學(xué)生能方便快捷地在網(wǎng)上找到各類有用的資料;當(dāng)今家長(zhǎng)的素質(zhì)越來(lái)越高，很多學(xué)生可以向家長(zhǎng)以或者鄰居獲取有用的信息，所以有很多的資源供學(xué)生選擇。

4 課前準(zhǔn)備

（1）提前一個(gè)星期告訴學(xué)生，本節(jié)“生物入侵及其危害”內(nèi)容將由學(xué)生自己搜集資料，整理資料，制作PPT，一個(gè)星期后匯報(bào)。學(xué)生得到消息，非常興奮，表示很喜歡這種模式。班上原本就根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將學(xué)生分為5個(gè)小組，各小組有自己的名稱：星耀小組、真理小組、STAR小組、睿智小組、榮耀小組。全班學(xué)生討論后將本節(jié)內(nèi)容劃分為5個(gè)板塊：你所知道的生物入侵、生物入侵的原因分析、生物入侵帶來(lái)的危害、防止生物入侵的措施、對(duì)生物入侵的利用。各小組選出自己感興趣的板塊。

（2）小組內(nèi)分工合作，教師提出指導(dǎo)意見，每組的任務(wù)包括：收集資料、整理資料、制作PPT，匯報(bào)并答疑。各組學(xué)生可以根據(jù)自己組內(nèi)同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分工，比如擅長(zhǎng)電腦或者有美術(shù)功底的可以來(lái)做PPT，歸納能力強(qiáng)的同學(xué)可以來(lái)整理資料，組織能力強(qiáng)的同學(xué)為組內(nèi)分工、安排任務(wù)，表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)可以做匯報(bào)。

（3）教師指導(dǎo)學(xué)生收集資料、協(xié)調(diào)進(jìn)度，并提出PPT的修改意見。學(xué)生小組做好匯報(bào)與交流的準(zhǔn)備。

5 匯報(bào)過(guò)程

教師作為主持人，引入課題并將學(xué)生的研究匯報(bào)過(guò)程串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行評(píng)價(jià)以及情感教育。

5.1 星耀小組——我所知道的生物入侵

匯報(bào)環(huán)節(jié)：

①小組主持人介紹小組各成員分工情況;并將“我所知道的生物入侵”從四個(gè)方面來(lái)闡述：生物入侵、我們身邊的生物入侵，我國(guó)的生物入侵以及全世界的生物入侵的例子。

②兩個(gè)匯報(bào)成員分別講解什么是生物入侵、我們身邊的生物入侵，我國(guó)的生物入侵以及全世界的生物入侵的例子。

③主持人總結(jié)，并邀請(qǐng)其他組的同學(xué)交流，補(bǔ)充答疑。

小組特色：小組拿到的板塊是“你所知道的生物入侵”，學(xué)生充分從一個(gè)學(xué)生、一個(gè)主人翁的角度來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組匯報(bào)中不僅有生物入侵的概念，還有生物入侵的例子，并通過(guò)多樣的形式來(lái)呈現(xiàn)：有瘋狂繁殖的水葫蘆的照片，有宜昌某公園漫山遍野的葛根的照片，有學(xué)生自己拍攝的小區(qū)的生物入侵視頻，還有在網(wǎng)上找的澳大利亞兔子迅速繁殖的視頻等。該組匯報(bào)讓其他學(xué)生開闊了眼界，見識(shí)到了各種各樣的生物入侵，內(nèi)容充實(shí)生動(dòng)。

5.2 真理小組——生物入侵的原因分析

匯報(bào)環(huán)節(jié)：

①小組內(nèi)的分工情況。

②組長(zhǎng)介紹選到課題之后的討論過(guò)程，針對(duì)課題分析提出了6個(gè)問(wèn)題;所有的生物都能成為入侵者嗎？能入侵的生物都有些什么特征？生物入侵是來(lái)自于哪里呢？是誰(shuí)帶來(lái)了生物入侵？為什么我國(guó)會(huì)成為生物入侵最多的國(guó)家之一？我國(guó)的生物入侵主要從哪里來(lái)？根據(jù)這六個(gè)問(wèn)題，將課題分為3個(gè)板塊：入侵生物的特征、生物入侵的渠道、我國(guó)生物入侵的原因。

③對(duì)各個(gè)板塊進(jìn)行詳細(xì)匯報(bào)。