“新工科”建設中的思政教育探討

劉宏韜

摘?要：進入“新工科”建設，對理工類綜合大學的思政教育提出了新的要求。我們要以新要求為起點，分析“新工科”思政教育中的問題，推進專業(yè)教育與思政教育的融合。通過明確思政教育新概念，創(chuàng)新思政教育教學新方法，借助新傳媒技術進一步掌握思政教育新動態(tài)，共同促進“新工科”建設中思政教育的新發(fā)展。

關鍵詞：新工科;思政教育;專業(yè)教育

為應對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，進一步推動“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”、“一帶一路”“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略的發(fā)展。[1-2]自2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設，深化工程教育改革與發(fā)展。所謂新工科專業(yè)，就是利用智能制造、云計算、人工智能、機器人等新技術對傳統(tǒng)的工科專業(yè)進行升級改造。相對于傳統(tǒng)的工科人才，未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟需要的是實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復合型新工科人才。[3-4]理工科學校歷來注重專業(yè)技能的訓練，對思政教育方面重視程度不夠，在“新工科”建設中，對思政教育提出了新的要求。大學生的思想政治水平與大學生的個人道德素質(zhì)以及個人能力水平息息相關。因此，在“新工科”背景下，理工科學校需要注重專業(yè)課程與思政教育的融合，在提升大學生專業(yè)水平的同時，幫助學生樹立正確的價值觀和政治方向。

1 “新工科”建設中大學生思政教育中存在的問題

目前，在高等教育中，面對應試教育的壓力，為追求高分數(shù)、高升學率，高就業(yè)率，學校更偏重于對學生進行專業(yè)知識的教導，相對減弱了思政教育教學的力度。隨著學生的學習任務日益增多、學習壓力日漸增大卻無處發(fā)泄，導致一些思政素質(zhì)不夠高的學生，出現(xiàn)逃課、打架斗毆、頂撞師長等惡劣行為。另外，還有一些學生面臨著家庭壓力和社會壓力，由于缺乏疏導教育，心理素質(zhì)不過關，而導致學生出現(xiàn)抑郁、焦慮等心理疾病，甚至有學生自殘、輕生等現(xiàn)象存在。因此將思政教育融入到專業(yè)課堂中，就顯得尤為重要。

2 推動專業(yè)教育與思政教育的融合

2.1 堅守課堂教學主渠道，使專業(yè)課程與思政課程形成協(xié)同效應

課堂教學是思政教育的主陣地。作為高校思政教師，要在課堂上多采用啟發(fā)式教學來代替填鴨式教學，使思政課在學生心中不是一門只需要在考試中達到及格線的課程，而是一門在日后生活工作中能夠?qū)ψ约浩鸬缴詈裼绊懙恼n程。思政教師在課堂上需要因事而化、因時而進、因勢而新。不僅僅需要教授學生習近平新時代中國特色社會主義思想，還要結合時事，結合生活實踐，為學生打造一個生動且真實化的課堂，讓學生感同身受，切實感受到中國特色社會主義的巨大成果和中華民族的偉大復興，還要讓學生深刻體會習近平總書記為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同的使命情懷，從而把理性認同與情感認同統(tǒng)一起來，真正讓習近平新時代中國特色社會主義思想融入信仰、鑄入靈魂，[5]讓學生樹立中國特色社會主義共同理想，為中華民族的偉大復興和中國夢的實現(xiàn)而奮斗。

作為高校專業(yè)課教師，不僅要注重對學生專業(yè)知識的傳授，還要在傳授學生專業(yè)知識的過程中有選擇的將專業(yè)知識同思政知識有機結合，潛移默化，幫助學生樹立正確的價值觀，使學生成為符合“新工科”建設要求的德學兼修、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)卓越工程人才，使其都能夠成為新時代中國特色社會主義建設的智力支撐。推動思政課與各專業(yè)課的融合，外連專業(yè)技能，內(nèi)連思政教育，結合各高校實際情況，進行進一步改革創(chuàng)新，使專業(yè)課程與思政課程形成協(xié)同效應。

2.2 高校教師需提高自身素養(yǎng)，成為先進思想文化的傳播者

教師是人類靈魂的工程師，教育是人類文明進步傳承的階梯。師者，傳道授業(yè)解惑也。傳道者需先明道，授業(yè)者需先專業(yè)，解惑者需要先明理。高校教師需要先提高自身政治素養(yǎng)，進一步發(fā)掘教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學體系，貫通教材之間的知識點脈絡，為學生傳達思政課程的整體框架，讓學生能夠做到全面掌握思政體系，讓先進的科學體系走進課堂，走近學生，培養(yǎng)大學生的政治思維，為大學生樹立正確的政治方向。

其次，高校教師要注重思政課程的實踐教學。思政教師應該帶領組織學生積極投身社會實踐。例如，帶領學生參觀紅色革命基地，讓學生接受紅色教育洗禮，傳承紅色革命基因;帶領學生服務社區(qū)群眾，讓學生在助人為樂中領悟中華傳統(tǒng)文化之美，傳承中華傳統(tǒng)美德;帶領學生學習觀看最新思政理論相關的電影或視頻，讓學生做到與時俱進，讓思政課程做到因時而新。同時，要注意將實踐中遇到的問題帶到課堂中來，以問題為導向，讓學生以分組討論，組間交流，總結報告的形式，積極參與到課堂中來，從而實現(xiàn)知行合一，讓高校教師成為先進思想文化的傳播者。

2.3 利用新媒體技術，推動專業(yè)課程與思政課程的融合

在當代新媒體技術已經(jīng)成為我們無法脫離的環(huán)境，面對互聯(lián)網(wǎng)的信息轟炸，要注重團隊協(xié)作，致力于挖掘教育信息化時代為思政教育帶來的機遇。另外，要迅速適應傳媒新時代飛速變換的信息，保持思想上的前瞻性和機敏性，及時發(fā)現(xiàn)準確分析大學生群體的意識形態(tài)變化，幫助學生正確樹立“四個意識”。最后，要廣泛的接收和借鑒教育信息化時代的新思想和新潮流，取用適宜，進一步推動信息技術與高校思政教育的深度融合，推動專業(yè)課程教育與思政課程教育的融合。

3 結語

在“新工科”建設中，高校思政課程需要進一步改革創(chuàng)新，要注重思政課程與專業(yè)課程的深度融合，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)具有學科交叉能力、數(shù)字化思維和跨界整合能力的復合型“新工科”未來卓越工程人才。

參考文獻：

[1]周開發(fā)，曾玉珍.新工科的核心能力與教學模式探索[J].重慶高教研究，2017（3）：22-35.

[2]許濤，嚴驪，殷俊峰，周斌.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下的“人工智能+新工科”發(fā)展模式和路徑研究[J].遠程教育雜志，2018，36（01）：80-88.

[3]于莉莉，張磊，孟凡波.新工科背景下高校創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2018，31（01）：87-89.

[4]顧佩華.新工科與新范式：概念、框架和實施路徑[J].高等工程教育研究，2017（06）：1-13.

[5]孟祥鋒.努力在深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想上作表率[EB/OL].http：//opinion.people.com.cn/n1/2019/0708/c1003-31218485.html，20190708.