MOOC環境下民辦高校計算機基礎教學改革研究

李紫薇

摘 要：計算機基礎教學是大學課程當中培養學生計算機操作技能、培養學生計算素養的重要學科。信息化日新月異的發展，對高校計算機基礎教學的要求逐漸提高，如何能讓學生在有限的課堂時間里，達到最好的教學效果，就需要我們在mooc的環境下加強計算機基礎教學的改革，創新教學模式，調整教學內容，以提高教學質量。

關鍵詞：MOOC環境下;民辦高校;計算機基礎教學

一、MOOC課程模式概述

MOOC出現于2008年在馬尼托巴大學開設。MOOC在網絡上基礎上可視的在線課堂，也是人類對開放教育的迫切需求的一種必然產物。在2012年，哈佛大學和麻省理工大學創辦了MOOC平臺，開設了六百多門課程，2013年，我國的清華大學和北京大學也加盟MOOC平臺。隨后，2013年10月，清華大學也創辦了中國的MOOC平臺，學堂在線。不但提供很多門類課程，還提供了與課程相關的教學工具，例如作業評分系統、互評系統、考核體系等。為自學者提供最好的開源式教學資源和教育服務。

現在MOOC課程正屬于發展創新的青年階段，深度挖掘MOOC對傳統課程的創新發展，結合課程特點，以提高高校計算機人才培養的需求，為社會輸送更多人才。

二、民辦高校計算機基礎教學現狀分析

學生由于地域差異，計算機基礎能力參差不齊，致使教師在課堂上不好掌握課堂內容，客觀上無法達到因材施教的效果。高校對于信息課程的定位在市場上又滯后性。高校在制定計算機基礎教學的課程上，由于課時較少，所以在實踐環節上有局限性。而市場上對于計算機的應用提出了更高的要求，意在利用計算機思維解決實際難題[1]。所以高校應該從培養學生基礎知識和軟件應用轉變成培養學生計算機思維，提高解決問題的能力。并且計算機基礎課程會為后續計算機課程學習起到拋磚引玉的作用，挖掘學生潛能。

三、MOOC環境下民辦高校計算機基礎教學改革措施

（一）引入MOOC模式

MOOC教學模式就是在網絡基礎上的一種新的有效的教學模式，我們在計算機基礎教學當中應該引入MOOC模式，讓學生自主去學習，帶著問題去學習，聽課后還可以通過MOOC平臺展開互動模式，讓學生真正的掌握技能。我們可以把MOOC模式作為基礎課程的外延，在民辦高校計算機基礎教學的教學單元中，我們應該采用分級教學方式，例如基礎知識單元、實際操作應用單元、提高單元、創新單元等等。將教學視頻切割成一個個小微視頻，或者可以讓學生在網絡上找小課程，如果課上無法理解，下課可以針對自己沒有掌握的知識，反復學習，這樣在時效性上就拜托了很大的限制。在反復學習的過程當中，無形提高了學生計算機操作能力[2]。教師還可以利用MOOC平臺，還可以提供教師與學生交互式的溝通論壇，這個論壇是從觀點、論題層次等多方面進行設計，這樣既可以隨時解答學生的疑問，還可以了解學生掌握的情況，分析調整教學內容，這樣對課程是一個補充，形成一個良好的互動。

（二）調整教學內容

民辦高校計算機基礎教學改革，應該適當根據市場需求和教學目標調整教學內容，增加實踐教學課時。使學生真正的理解計算機思維，從而提高計算機應用能力。

（三）多種教學手段，因材施教

教師應該及時將課堂主體是老師向學生進行快速轉變，根據學生的基礎、接受知識能力等實際情況，在MOOC環境下，定制一些培養方案，采用多種教學手段，豐富教學形式，充分調動學生的積極性，最大可能的增大學生學習興趣，興趣是最好的老師，極大可能的讓學生由“要我學”轉變為“我要學”，快速的適應大學學習模式[3]。

（四）教育核心理念——創新 提升教學品質

高校培養學生計算機具備計算機思維，高校學生入學后開始接觸大學計算機基礎課程，傳統的計算機教學內容已經不能滿足學生計算機思維的培養，需要教師在傳統的教學環節過程當中，潛移默化的突出目標導向，有意識的鼓勵學生借助計算機思維，進行分析和解決實際問題。計算機思維應該貫穿整個教學過程當中，以提高教學品質。

總結

信息飛速發展的時代，在MOOC環境下，民辦高校計算機基礎教學立足實際，要想適應市場的需求，把學生培養成市場需求的人才，就需要強化計算機思維理念，在計算機基礎課程當中引入MOOC模式、優化教學內容、教學過程采用多種教學手段、因材施教、創新教學理念、提升教學品質。這樣既可以激發學生學習計算機的興趣，還調高了學生的信息素養。

參考文獻

[1] 張志新，陳博，朱永海，劉靜.我國慕課研究的現狀與問題分析[J].現代教育技術，2017（12）.

[2] 溫蘊.基于SPOC的開放大學混合學習有效性提升路徑探析[J].繼續教育研究，2017（08）.

[3] 趙冬梅，尹伊.基于Blackboard平臺的混合式學習模式教學實踐探究[J].現代教育技術，2012（09）.