PLC原理及應用技術課程教學改革探討

劉燕芳

摘 要：“PLC原理及應用技術”是應用電子技術、電氣自動化技術、機電一體化、數控技術及應用、機械設計制造及其自動化、電氣工程及其自動化等專業的一門專業課。根據高職高專專業人才培養方案的目標，對PLC原理及應用技術課程進行教學改革。通過教學改革培養學生的學習興趣，鍛煉學生的實踐動手能力和實際工程應用能力。

關鍵詞：PLC;教學改革;高職高專

一、教學過程設計

高職高專教育的目的是培養人力市場供應技術型人才，也就是要注重學生的實踐操作能力的培養，為學生在畢業后直接進入企業工作打下基礎。但是事實上由于高職高專學生本身基礎比較薄弱，學習能力較弱，缺乏學習興趣，教學理念比較落后等原因，很多高職學生畢業后不能馬上進入企業工作。因此根據學生特點以及課程特點，我將教學過程設計為三個教學階段。

（一）初級階段——培養興趣，提高認識

俗話說：興趣是最好的老師。高職高專學生很多學生對復雜一些的或者是不感興趣的問題是采取拒絕的態度，所以課程的開始要注重學生興趣的培養，要將學生的注意力吸引到課程中。

在第一堂課，一定要講清楚PLC原理及應用技術是現在控制設備中應用非常廣泛，是企業最急需的實用技術。可以邀請往屆畢業生，從事PLC技術相關工作的學生到我的第一堂課來，由他們來講解PLC技術運用到哪些方面，怎么運用。第二堂課，我們會到實驗室里去，在實驗室里面，我也學生們列舉PLC在工業以及日常生活中廣泛運用，比如：電梯控制、交通燈控制、流水線皮帶控制、電動機控制等，并且通過實驗裝置進行演示，讓學生能夠真實的看見PLC技術運用。

（二）中級階段——項目教學法、案件教學法

在教學過程中，采用項目式教學方法，將PLC的工作原理、結構與特性、設計和編程融入到典型應用案例里面，理論與實踐相結合。做到“在學中做，在做中學”，學生學了理論知識以后，根據工程實際問題分組編寫程序，調試程序，模擬實現工程控制的全過程，做到學以致用。圖一是我在教學過程中，采用項目教學法的全過程，整個過程形成一個閉環過程。在教學過程中，項目教學法和案例教學法相結合，尤其是在講指令講編程的部分。通過不同的指令來實現相同的項目，學生對指令、對程序有了更好更深的理解，同時也能夠培養學生的實際動手能力、解決工程問題的能力。

（三）提升階段——綜合項目運用

在第二階段的基礎上，學生已經掌握了基本指令的用法，根據實際企業的用人要求，我們對學生提出更高的要求，比如：掌握各種低壓電器的安裝與調試技能，能夠用PLC技術實現控制要求;掌握各種常用的控制電路，與PLC控制相結合;掌握PLC的IO接線圖;掌握PLC的通信;掌握PLC與變頻器、步進電機和伺服電機的綜合運用等。通過這些綜合項目的實施，提升學生的綜合運用能力，為到企業工作做好準備。

二、教學手段改革

（一）合理的安排教學流程

我們學校是在完成了電機與拖動，中級電工實訓的教學內容的基礎上，開展PLC原理及應用技術這門課程的，后續課程有高級維修電工，樓宇智能化技術。學生通過中級電工實訓對各種低壓電器有了一定的認識，對傳統的繼電器控制線路有了一定的基礎，對于PLC的學習有很大的幫助，學生學習起來能夠感覺知識內容的連貫又比較容易掌握和接受。

（二）理論實踐合理安排

PLC原理及應用技術這門課程注重實踐能力的培養，注重解決實際工程問題能力的培養另外高職高專的學生愛動手不愛上理論課。根據以上特點，在教學過程中，要一邊學習理論，一邊動手操作，才能提高學生的學習興趣，才能真正學會使用PLC。在教學過程中理論與實際操作的課時比例由原來的2：1調成1：1。

（三）改進實驗實訓方式

傳統的實驗方式是實驗指導書寫的很詳細，學生按照實驗指導書，照搬書上的程序就可以把試驗完成，這樣的方式學生沒有太多思考的空間。現在我們以項目的實現進行改進，實驗指導書只有項目要求，學生需要自己寫程序，調試程序。這樣學生有很多思考空間，不同組別的同學寫出來的程序也可以不一樣，充分發揮學生在自主性。對于不同的同學，指導老師會進行提點，引導學生進行思考。

三、結束語

課程改革跟整個教學改革一樣，就是要改變思想、改變觀念，以適應社會經濟發展對人才的要求。現代社會不斷發展，對高職高專人才的要求也在發生變化，學生的特點也在發生變化，根據這些變化，做出課程改革，培養面向生產第一線的應用型技術人才。

參考文獻

[1] 秦春斌.PLC基礎及應用教程[M].機械工業出版社，2010.9

[2] 張霞，周志勇.關于高職《電器控制與PLC技術》課程教學改革淺析[J].電子制作，2015，（8）：173-173.