提高高中生英語閱讀質量與核心素養的策略

盧月容

摘要：進入新時代的高中英語教學，不僅要求學生掌握相應的英語知識，還要具有一定的英語素養。然而當今有些地區高中英語閱讀教學的現狀不容樂觀，導致學生成績差距較大。因此教師要實施分層教學，逐步提高學生的英語表達能力;幫助學生掌握課本關鍵內容，注重學生情感與思維的拓展;采用多樣化評價的方式，鼓勵學生，幫助他們樹立學習自信心。

關鍵詞：高中英語閱讀;分層教學;核心素養

受傳統應試教育的影響，高中英語教師的首要任務是幫助學生應對各類教育考試，這樣的教學難免讓教師在學習英語的過程中只注重知識而不注重英語閱讀的方法，只在乎考試成績而忽略了學生的聽說讀寫能力。傳統的應試教育的教學模式對學困生的學習積極性產生了嚴重的影響，優秀學生由于教師的重視會更加努力、認真，最終導致好的學生越來越優秀，學困生對英語學習越來越不感興趣，成績越來越不理想。

一、實施英語分層教學，逐步提高學生的英語表達能力

采用分層教學法，能夠更大限度地發揮學生的自我個性，尊重學生間的個體差異。新高考改革對高中英語教師的要求越來越高，要求教師在做好面向全體學生的素質教育時，開展分層式英語閱讀教學，教師應盡可能地讓每個學習層次的學生都能根據自己的學習情況進行學習和提高，這樣才能實現學習的高效率，從而更好地提高英語閱讀成績。教師在教學過程中可根據不同學生的學習情況將學生劃分為上、中、下三個層次，對于學習成績較好的學生，在教師平時可多布置一些拓展性問題。對于中等的學生，教師應保證其在掌握基礎知識的基礎上培養他們的語言技能。對于學習成績一般的學生，應該加強英語基礎知識的訓練，這樣有助于整體提高學生的語言表達能力與思維認知能力，還有效提高了學生學習英語語言的能力。通過對不同層次學生進行針對性的引導，使學生加深對原有文本內容的理解，掌握英語實際應用的技能，通過設置難度不同的問題，激發學生的求知欲。

二、幫助學生掌握課本關鍵內容，注重學生情感與思維的拓展

只有抓住了英語閱讀中的重點內容，英語學習才能更加高效和輕松。教師可以培養學生鑒賞的能力，讓其養成良好的批判性思維。對文章重點內容進行鑒賞是學生與課本進行交流的重要渠道，這個動態過程實現了學生的思想與心理交流，幫助學生拓展思維，并延伸文章思想，提高學生的創新能力與想象力。文章鑒賞不受文本內容的限制，能夠引導學生進行廣泛學習，學生在閱讀文章的過程中能領略世界各地多姿多彩的不同民族的文化和當地的風土人情，這樣學生在閱讀中英語學科素養得到提高，從而激發了學生的閱讀興趣。

三、采用多樣化評價的方式，鼓勵學生，幫助他們樹立學習自信心

教學過程中，采用多樣化評價的方式，可以充分發揮學生的主體地位。教師對學生的綜合成績與課堂效率進行多樣化評價，變革傳統教學對學生單項評價的方式，有利于激發學生的學習積極性，也有利于師生的和睦共處。在新課程的要求下，教師應創新課堂評價方式，促進雙方有效互動、交流。教師應實施英語分層教學，逐步提高學生的英語表達能力，幫助學生掌握課本關鍵內容，注重學生情感與思維的拓展，采用多樣化評價的方式，鼓勵學生，幫助他們樹立學習自信心，有效滲透人文素質教育，使學生積極地參與到英語課堂學習中來，培養學生的閱讀能力和核心素養。總之， 教師應根據設計的分層教學中存在的缺陷，有針對性地解決，同時保證問題具有層次性、關聯性。通過這樣的方式，才能提升高中英語閱讀教學的有效性。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

[1]陳翠娥.高中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].新課程（中學），2019（2）.