常規建設

崔學莉

摘要：重組班級的學生來自不用地域，各方面存在顯著差異。在這樣的班級中，常規管理的重要性可想而知。抓好一日常規、建設好班風、學風、增強班級凝聚力尤為重要。做好常規管理，維持班級穩定，方可推進班級闊步向前。

關鍵詞：一日常規;常規管理;值日班長制度

立于三尺講臺，班主任有天然的優勢，有更多的時間陪伴學生成長。作為一個有思想的班主任，在不斷地帶班實踐中，只有發現抓好常規管理的重要性，打好基礎，方能使班級穩中求新。

一、一日常規是抓手

以我班為例：我帶的第一個班是六年級的重組班級，學生來自不同地域，認知水平也各不相同。作為班主任，要意識到常規工作的重要性。做好常規管理工作，維持班級穩定，讓班級在一個新的環境下步入正軌，對于一個重組班級來說至關重要。一日常規是學生每天必須完成的最基本的要求規范，對于一個重組班級，堅持做到一日常規是樹立班級文化核心的關鍵。在不斷地要求與強化下，學生會慢慢形成良好的日常行為習慣與文化認同，促使學生在校生活由無序到有序，由低效到高效，做到認知明確，目標明晰。利用常規管理將班級“擰成一股繩”，牽引班級闊步向前。

二、常規建設促穩定

班級認同感和歸屬感是長久發展的必要條件。在不斷的發展中，要讓學生對學校、對班級逐漸獲得認同感，進而獲得歸屬感。在一日常規不斷穩定的基礎上，致力于抓班風、學風建設。“火車跑得快，全靠車頭帶”，班級中隊委的作用不容忽視，因此，強化班級中隊委的職責也是常規工作中重要的一部分。期間，適當利用每周一次的班會課和班級全體同學探討班風建設：需要每一個人的參與，強調人人有事做，事事有人做。班風的形成不是一朝一夕的事情，需要一個長期的過程，是學生在不斷的發展中逐步形成的日常行為規范。在這個過程中，讓每個學生都以在這樣一個班為榮，促使班級整體上處于一種積極向上的狀態。這樣，常規建設時時抓，進一步促進了班級的穩定。

三、常規管理利發展

陶行知先生曾說：“教是為了不教。”魏書生先生說過：“管是為了不管。”在日常教育中，班主任要不斷落實學生的集體意識，讓學生樹立人人為班爭光的意識。作為班主任，要從不同維度獲取學生的信息，并且及時反饋正面信息給學生，提高學生自信。以我班為例：我因為參與市里的教研活動，不能和學生一起參加社會實踐活動，學校安排了其他帶班教師。期間我得到帶班教師的稱贊：“你們班好像每個學生都知道自己在不同的場合應該做什么，每個學生的自律性都很強。”這樣，在常規管理不斷完善的過程中，班級也在不斷向前發展。

四、常規管理推創新

帶班期間，班主任要積極參閱相關教育教學著作。新任職班主任可以參考魏書生先生的《班主任工作漫談》以及科洛托夫的《中小學班主任手冊》。在班級常規建設穩步發展的過程中，鑒于六年級學生不喜表達、較為靦腆的性格特點，我借鑒魏先生的經驗，實行值日班長制度。在班級實行時，結合自己班學生的特點，做出相應的調整。首先確定值日班長的職責，由同學們輪流負責，統計這一天內學生的一日常規，如校服、紅領巾佩戴情況、遲到情況、課堂守紀情況、值日情況、交作業情況、每節課課堂情況等等。值日班長也可以在第二天早讀課時進行5分鐘的總結，學生分享擔任值日班長的感受時，要及時給予適當評價，以表揚為主。這項工作實現了讓每一個學生都參與班級管理，增強了學生對班集體的熱情和責任感。

五、結語

在擔任班主任工作的過程中，通過不斷地實踐，我更加深刻地意識到班級常規管理對一個班級發展的重要性。因此，常規是根，發展是葉，成長是果，落實一日常規，抓好常規建設，才能穩中求新，不斷發展。

（責編? 張 欣）

參考文獻：

[1]胡曉玲.淺談小學高年級班級管理的策略——人人有事做，事事有人做[J].科學咨詢，2012（12）.