基于“心”視角下小學(xué)班主任班級(jí)管理初探

尤秀能

摘要：班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，而班級(jí)管理工作也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)校管理工作順利進(jìn)行的重要手段。因此，這就需要班主任教師在充分結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛心”“民主心”“制度心”的教育與引導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自律能力，實(shí)現(xiàn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;班主任工作;班級(jí)管理;“心”視角

隨著新課程改革的不斷深化，在教育教學(xué)管理方面也涌現(xiàn)出了很多新型的管理理念和管理策略。因此，這就需要班主任教師應(yīng)在“以人為本”管理理念的引導(dǎo)下，緊密貼合學(xué)生的身心發(fā)展特征，實(shí)施民主的管理制度。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理中的“愛心”教育

在小學(xué)班級(jí)管理過程中，班主任教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施充滿愛心的教育。首先，班主任教師要對(duì)學(xué)生充滿愛心和耐心，在班級(jí)管理中，班主任教師應(yīng)將所有的學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子進(jìn)行關(guān)心、愛護(hù)，對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁、公平對(duì)待。同時(shí)小學(xué)生認(rèn)知能力不足，對(duì)于事物的理解較為淺顯，班主任教師在對(duì)其進(jìn)行德育引導(dǎo)時(shí)應(yīng)給予更多的耐心，循循善誘、動(dòng)之以情、曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。其次，班主任教師還應(yīng)注重與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友，傾聽學(xué)生的內(nèi)心，只有這樣，才能獲得學(xué)生的信任與信賴，從而更加支持與配合班主任的管理工作。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理中的“民主心”教育

“民主心”主要是指，在班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)采取民主的管理制度，使每位學(xué)生都能成為班級(jí)自主管理的主體，實(shí)現(xiàn)自身自主管理意識(shí)及管理權(quán)利的發(fā)揮。首先，班主任教師應(yīng)在具體的班級(jí)管理工作中，積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與到具體的管理工作之中，引導(dǎo)學(xué)生形成班級(jí)的主人翁意識(shí)和自主管理的意識(shí)，同時(shí)也應(yīng)在學(xué)生參與管理工作的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主管理的能力。其次，班主任還應(yīng)制定一系列保證學(xué)生積極參與班級(jí)管理的民主化制度。如，班主任教師可以制定班干部輪流制度，使每個(gè)學(xué)生都能在某一天或某一周的時(shí)間內(nèi)實(shí)施班干部的管理職責(zé)。最后，班主任還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理規(guī)章、制度的制定過程中，使班級(jí)的管理制度能夠反映出全班學(xué)生的共同意志，從而有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理制度的遵守自覺性。如，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生在遵守學(xué)校管理制度的基礎(chǔ)上，制定班級(jí)內(nèi)具有個(gè)性化的班級(jí)管理制度?？梢韵茸寣W(xué)生自主地進(jìn)行管理?xiàng)l款的制定，再由教師把關(guān)，選擇一些有效、科學(xué)的條款，組織學(xué)生進(jìn)行討論、表決，對(duì)于共同通過的條款就能納入班級(jí)管理的制度之中，成為約束學(xué)生行為及意識(shí)的規(guī)則。

三、小學(xué)班主任班級(jí)管理中的“制度心”教育

為使學(xué)生能夠形成一種統(tǒng)一的行為規(guī)范，保證班級(jí)教學(xué)工作、管理工作的順利開展，班主任教師應(yīng)制定與實(shí)施相應(yīng)的管理制度與規(guī)范。首先，教師應(yīng)組織學(xué)生積極地進(jìn)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)和執(zhí)行?！缎W(xué)生日常行為規(guī)范》是國(guó)家教委制定、頒布的，是國(guó)家對(duì)小學(xué)生提出的在日常行為中最基本的要求，旨在幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。因此，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任教師不僅要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》張貼到教室墻壁最顯眼的位置，同時(shí)更應(yīng)組織學(xué)生對(duì)其中的規(guī)范進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到哪些行為是對(duì)的，哪些行為是小學(xué)生不應(yīng)具有的。其次，班主任教師還應(yīng)組織學(xué)生參與制定本班級(jí)內(nèi)的一些管理制度，用來約束、管理學(xué)生的行為與意識(shí)。這一部分前邊的內(nèi)容也有論述，這里就不再贅述。

總之，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任教師作為學(xué)生的“家長(zhǎng)”、朋友、引導(dǎo)者，應(yīng)對(duì)學(xué)生積極地實(shí)施具有愛心、民主心及制度心的教育，使學(xué)生在班主任的悉心教導(dǎo)下、在制度規(guī)范的約束下，逐漸形成正確的道德意識(shí)和良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)健康、良好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]宋春芳.淺析小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通方式與技巧[J].神州，2018（28）.