解剖學教學中的醫學人文教育

耿麗

摘要：當前社會醫患關系的緊張是醫療工作中的一個突出難題，盡管原因是多方面的，但醫護院校只顧及學生的技術培訓，而忽視對醫護人才的品德教育的現象卻是可能存在的，因此，從基礎做起，教師加強對醫護人才的品德教育成為在校教育的重中之重。鑒于此，本文就解剖學教學中的醫學人文教育展開探討，以期為相關工作起到參考作用。

關鍵詞：醫學人文教育;解剖學教學;應用

中圖分類號：G640?文獻標識碼：A

1、醫學人文教育概述

在醫學人文教育中主要包括了對不同觀念的寬容以及對生命和個人獨特價值的尊重等科學理性特征，醫務工作者面對的工作對象是“患者”，是具有獨立人格的個人，而并非“疾病”本身醫學教育不僅要充分重視對學生科學精神以及專業知識與專業技能的培養，同時還要加強對學生健全人格以及人文素養的培養，從而使得學生能夠充分意識到醫學人文精神的核心觀念即為以人為本，人才是無價之寶，生命與健康才是最可貴的，使其能夠無時無刻地關心與愛護他人，能夠充分意識到醫學人文教育的重要作用與價值。

2、人文教育融入解剖學教學的重要性?醫患關系的緊張，庸醫的不負責任，都多少和學校只考慮知識技術的培養而忽視了德育教育密切相關。而現在的孩子都是獨生子女，很多都以自我為中心，功利的思想、德育教育的缺失是從小的一種積累，而學校又往往忽視了這項教育。如何用一種相對簡單地、行之有效地教學方法，將德育融入基礎醫學教育，既是解剖學教師的責任，又是教師對醫學的貢獻。對尸體的感恩的態度和解剖過程的嚴肅，可以給學生灌注一種莊重、嚴肅、感恩和尊敬的思想。通過這一氣氛的熏陶，學生們都不約而同地從內心發出勤奮學習、掌握基本知識的決心。尊重自己、敬重他人，有利于凈化醫護工作者和患者之間的關系。這種思想對專業技能的提高，對人的品德修養都有促進作用。利于形成對生命的尊敬和良好的職業道德?？傊?，解剖學教學中滲透思想品德教育，是德育和智育的統一，利于樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀，對培養護理專業學生的生命情感和人文情懷有非常重要的作用，對遺體捐獻也有很好的推動作用。

3、人體解剖學教學中滲透人文素質教育的對策

3.1、在入學教育中進行人文素質的滲透

作為護理專業學生，進入大學的第一次教育永遠是印象最深的，故此，若在入學教育中進行人文素質的滲透。在入學期間對護理專業學生進行人文教育，其取得的效果將是可觀的，而人文素質也能更有效的被每一位護理專業學生領悟。例如在入學期間，組織學生及其家長參觀解剖生理學實驗室，并安排老師熱情的接待和講解，讓同學們初步認識到自己身上所擔負的重大責任與使命;在解剖課開課之前，組織學生觀看醫學人文電教片，讓每一位護理專業學生能夠體會到大體老師的“生之偉大，死矣偉岸”，激發和堅定他們努力學好醫學，全心全意為人們服務的決心。善良是一個醫護工作者必備的人文素養，要敬畏和善待每一個生命，這樣才能成為一個合格的醫護工作者。把人文素質滲透到入學教育中，能更好的體現人文教育的真諦。

3.2、將人文教育融入在解剖學教學環節中

“勇者，大體老師”，是誰告訴了我們真實的人體結構，是誰在默默的為我們傳授著醫學知識，他就是我們的無語良師——大體老師。在解剖學教學中少不了大體老師的無私奉獻，這種精神應當得到每一位護理專業學生的尊重與敬仰，我們對大體老師應該更加緬懷、祭奠，而這一點也正是人文教育的旨意所在。培養每一位護理專業學生成為向善的人，尊重大體老師，愛護我們的無語良師，從而使他們在以后的護理專業學生涯中，更能做到關愛病人，把人文關懷體現在方方面面。對護理專業學生人文素質的培養是一個系統工程，應貫穿與學習的始終，融入到各課程之中，深入到各個教學環節，人體解剖學作為早期的、重要的基礎醫學教程，讓護理專業學生在解剖學教學中受到人文教育的熏陶，則是責無旁貸的。

3.3、加強人文素質教育和校園文化活動的有機結合

學校要以學生為主體，在經過全面深人的研究與分析以后，設計出一系列與解剖學相關的人文素質教育校園活動，從而在校園活動中有效地滲透人文教育，要從人體解剖學學科的特點出發，通過網絡、宣傳欄以及電視等多種方式與渠道，開展內容豐富、多姿多彩的文化活動，并且在活動的過程中有效地滲透人文素質教育。例如，在學校的?？蒲袠吮娟惲叙^中，開展對捐獻遺體者的追思儀式，還可以向學生介紹這些捐獻遺體者的生平事跡，使得學生能夠對其充滿尊敬與感激之情，還可以組織學生對遺體捐贈家庭進行回訪，要表達對家屬的關心與感激，盡可能地為其做一些事情。

結束語

在基礎醫學的實踐教學中恰當加入人文教育已經成為現代醫學人文素質教育的一個重要的途徑。為了適應現代醫學教育特點，各個基礎醫學學科將人文教育融入課堂教學實踐成為了勢在必行的趨勢。人體解剖學作為基礎醫學中最為重要的一門學科，是護理專業學生步入醫學殿堂的第一門課，對于護理專業學生后期的人文觀念培養和樹立影響至關重要。如何上好第一門基礎課，在傳授專業基礎知識的同時開展人文素質教育，必將成為每個人體解剖學教師值得深思的課題。

參考文獻：

[1]王星，史君，張少杰，高尚，李筱賀，侯二飛，李志軍.醫學人文教育在人體解剖學教學中的導向性作用[J].科技創新導報，2016，13（07）：125-126.

[2]陳桐君，黃建斌，滕少康.人體解剖學教學中融入醫學人文精神的探索[J].右江民族醫學院學報，2014，36（06）：936-937.

[3]李秀，米永杰，程蘭.人體解剖學教學中融入醫學人文教育的探討與實踐[J].四川解剖學雜志，2014，22（04）：43-46.

[4]劉曉柳，熊彥娥.淺議人體解剖學日常教學中的人文素質培養[J].中國高等醫學教育，2014（07）：13-14.

[5]楊忠華，許曉伍，孫娟，張浩，楊海芳.從人體解剖學教學出發探討醫學院校人文教育的重要性[J].解剖學研究，2013，35（04）：311-313.