淺談如何通過小學語文教學發展學生的口語交際能力

張紅艷

摘 要：當前，較多的小學語文教學依然擺脫不了功利教育的陰影，過分注重了選拔和甄別的目的，只教“文”不教“語”，重讀寫、輕聽說，重書面考查、輕能力評價，重視對“課文”的分析，卻忽略了對學生“語言”特別是口語表達和交際能力的培養。本文針對以上弊端，探討了在小學語文教學中如何促進和發展學生的口語交際和表達能力。

關鍵詞：小學語文教學;口語交際能力;傾聽;情境創設;生活

口語交際是聽話、說話的發展，它不僅僅要求培養學生聽和說的能力，而且要求在口語交際中培養學生的交際能力。小學低年級階段正是學生發展口語的最佳時期。小學語文課程標準亦強調：應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養。口語交際在人們的生活中具有很重要的作用。因為在語文科書面考試中口語交際能力并未占一席之位，屬于隱性知識和能力，再加上對于學生的口語交際能力評價體系也不夠健全，很多語文教師忽略了口語教學，這是非常錯誤的做法。那么小學語文教學中如何促進和發展學生的口語交際和表達能力呢？

一、先培養學生傾聽的習慣和能力

俗話說：“會說的不如會聽的”，再者傾聽在某種意義上說是學生口語表達的基礎，傾聽是為更好地表達做必要的準備，只有能夠聽懂對方所要表達的意義，明白對方說話的意思，傳遞什么樣的信息，只有弄清楚了，才能進行口語上的交流，傳達自己的思想和意愿。小學生思維活躍，表現欲強烈，沒有認真傾聽的習慣，喜歡搶話，插話，所以我們應先培養學生傾聽的習慣和能力以及態度。即：一要有誠懇的態度，傾聽對方講話時，態度要謙和，眼睛始終注視著對方，要認真，注意力集中。二要積極回應，在對方表達時，要用點頭、嗯、等方式回應對方，表示你在聽講并認真回應。三要不搶話、不打斷對方的講話。

二、通過情境創設來提高學生的口語交際能力

《語文課程標準》強調：口語交際的“教學活動主要應在具體的交際情境中進行”，學生口語交際能力的培養，表面上看是隨時隨地都可以進行的，其實還有一個關鍵的問題就是能不能把握訓練的良好契機，為學生創設口語交際環境，渲染說話氣氛，讓學生真正喜愛說話。正如李吉林老師所說：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促使語言的發展。”因此，在進行口語交際教學時，我們要積極創設情境，讓學生在情境中打開話匣子，侃侃而談。

三、立足課堂教學來提高學生的口語交際能力

語文課堂教學是實施口語交際能力培養的主要陣地，尤其是口語交際課在發揮個例的示范作用是非常有必要的。課堂教學過程的實質是教與學的過程，是教師、文本、作者和學生之間互動的過程，是師與生、生與生進行學習交往的過程，我們要讓每一堂課都應為學生口語能力的發展提供平臺，諸如可以通過引導學生問題討論、觀點辯論、復述課文、續編故事、修改評議、佳作欣賞等方式參與交際實踐等。因此，重視在課堂教學中加強對學生口語交際訓練是十分重要的。

1.有機滲透，注重口語訓練延伸。將口語交際滲透在課堂教學之中，這種訓練途徑對于低年級的學生尤為重要。在教學過程中，我經常有計劃、有選擇地啟發學生從教材內容出發，由此及彼，舉一反三地展開自由聯想，并模仿課文的方式，來表達自己要說的內容。

2.挖掘教材，尋找口語訓練素材。一年級教材中每篇課文都配有色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫能喚起學生的觀察、聯想和說話的興趣。我會緊緊抓住這一特點，對學生有效地進行口語交際訓練。

3.善設問題，創新口語訓練途徑。口語表達能力的培養應在時時處處，我們除了在語文課堂教學的各環節中有意識地進行訓練外，還應結合日常生活開展各種活動，為口語交際的教學提供源泉。如：①推進課前3分鐘口頭演講活動。②舉行表揚感恩活動。③開展“七嘴八舌”評議。④舉辦我來講故事……這樣的訓練，學生能在愉快的氣氛中，不但有話可說，而且樂于說，使學生的口頭表達能力得到了有效訓練。

四、借助觀察生活來提高學生的口語交際能力

葉圣陶說：語文即生活。生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，學會觀察生活、思考生活，這當應成為教師教學的追求，只要教師在思想上樹立提高學生的口語交際能力的觀點，深入挖掘教材，找出培養和提高學生的口語交際能力的切入點，創造各種機會，讓學生創造性地說練。這樣，學生的口語交際能力一定會不斷提高。

1.多彩的生活為口語交際教學提供了源源活水。“鼓勵學生在日常生活實際中鍛煉口語交際能力”，因此，教師要用心捕捉現實生活現象，引導學生用學過的知識和自己的認識能力參與，在這一過程中發展學生的口語交際能力。

2.學會觀察是口語交際能力提升的助推器。“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”關鍵是教師要善于發現，并帶領學生去思考、去討論、去感受。

無論是課堂內，還是課外，只有把通過口語交際培養和訓練的載體，使口語訓練成為學生經常性的、樂于參加的活動，讓學生體驗到成功的愉悅，才能實現對小學生口頭交際能力培養和訓練的目標。

參考文獻：

[1]江毅華.低年級小學語文口語交際課堂練習設計有效性研究[D].上海師范大學，2011.

[2]王秀麗.語文教育過程中對小學生的能力培養研究[J].時代教育：教育教學，2011（3）.