高校校園足球教學中問題導向的有效運用

摘 要：文章主要對高校校園足球教學中問題導向的有效運用展開深入分析，首先介紹了在校園足球教學中運用問題導向的主要作用，其次分析了當前高校校園足球教學存在的問題，最后提出可以在高校校園足球教學中，有效運用問題導向的教學策略，目的在于為我國現代社會培養合格的應用型人才。

關鍵詞：高校;校園足球教學;問題導向

中圖分類號：G807.4 ? ?文章編號：2095-624X（2019）17-0094-02

一、校園足球教學中運用問題導向的主要作用

問題導向的教學方法不僅需要在校園足球教學中高度重視經驗和學生之間的互動，同時還需要確保問題導向的特點能夠適應足球教學的設計要求。教師只有在足球訓練的過程當中，給學生創設良好的教學情境，才能有效促進學生發展。在高校校園足球教學中運用問題導向教學法，需要教師高度重視學生在足球訓練當中對突發事情應變能力的培養，同時還要針對復雜環境采取有效的方法，通過運用問題導向的教學方式，有效提升學生對校園足球運動的積極性，不斷鍛煉學生思維方式，只有這樣才能有效促進學生健康成長。與此同時，問題導向的教學方式還是運用合作和目標理論等方式實現的教學成果，因此，可以在校園足球教學中使用問題導向理論，進而提升學生的學習能力。

二、高校校園足球教學中存在的主要問題

1.師資力量短缺問題

從我國高校體育教學現狀來看，在實際教學當中存在教師專業知識不理想和師資結構不完善等問題，再加上大多數教師都是來自高等院校的體育專業，一旦在教學中讓他們通過全新的教育模式培養學生、開展教學，就很容易導致學生在學習的過程當中出現問題。同時，因長時間受傳統理念影響，很多學生對足球并沒有很高的興趣，不僅不能有效提升學習效果，還影響了教師的教學質量。足球運動不僅是學生需要學習的知識點，還是培養學生具備良好素質的主要課程，若是沒能在教學中運用有效的教學方法，就會在一定程度上影響足球人才的培養。

2.教學體制不夠完善

高校在開展校園足球教學的時候，由于長時間受各種因素的影響和限制，導致很多教學模式呈現標準化和系統化發展，沒能結合實際教學現狀和足球運動發展現狀。第一，對足球素質水平不等的學生，并沒有創設針對性教學方案，從而導致教育體系僵硬化發展。對于水平較差的學生而言，其沒能在足球基礎學習中跟上教師的教學節奏，最終脫離了平均水平;而對于水平較高的學生而言，一旦在教學中沒有拔尖式訓練課程，就會導致水平較高的學生失去鍛煉自己的機會。第二，高校對校園足球教學投資力度不大，能夠給學生提供足球訓練的場地數量十分有限，而且在實際教學當中，足球實訓的時間逐漸被其他課程占用等，在一定層次上影響了校園足球教學的開展[1]。

3.缺乏科學教學內容

教師對學生所設計的足球訓練內容需要進行全方面考慮，進而給學生足球教學提供良好的條件。但是從高校校園足球教學現狀來看，教學中缺乏科學的教學內容，體現在以下幾點。一是教師在足球訓練教學內容中，并沒有充分考慮足球訓練場地的限制問題，由于不具備足夠大的訓練場地，所以有些技術動作得不到有效練習，二是選擇的教學內容，沒有滿足大部分學生的需求，能參與到足球訓練中的學生都具備良好的足球基礎和足球技能，因此也希望在足球訓練的過程當中，學習到相關要領和戰術等，但是由于教師沒有在教學內容方面進行有效創新，所以致使校園足球教學效率不斷下降，得不到有效提升。

三、校園足球教學中運用問題導向的教學策略

要想在校園足球教學中有效運用問題導向，這就需要教師通過整改現有教學模式、創設問題導向的比賽方式和通過影像分析足球比賽等有效方法開展教學。以下幾點就是對足球教學中運用問題導向的教學策略展開的分析。

1.有效整改教學模式

在高校校園足球教學中運用問題導向的教學方法，雖然是運用了教師和學生共同執教的方式，但是這種教學方法在一定程度上借鑒了協同互助的教學理念，而協同互助的教學理念主要是指兩名教師在對學生開展教學的時候，其中有一名教師在課堂教學中起到主導作用，帶領學生學習有關足球的技術和技巧;而另一名則在課堂教學中起到輔助作用，學生和教師一起形成相互補充的關系，并且還和學生之間建立教學隊伍，分工合作和相互協作等方式一同學習。共同執教的教學方法能夠給學生提供實現自我檢查的機會。在日常教學或者是訓練中，教師還可以運用成績表格的方式，對每名學生的表現進行記錄。同時，教師還需要有效結合學生的實際情況展開測驗，進而有效提升學生的學習能力，促使學生技術水平得到靈活運用。

2.問題導向的比賽方式

由于足球運動屬于多人參與的項目，只有隊員之間相互信任和相互配合才能完成足球比賽，因此在進行足球比賽之前，隊員之間需要一同探討制訂比賽的方法和比賽的戰術，在比賽中只有每名隊員都做好分工，才能有方向、有目標地踢球，有效避免在比賽當中出現雜亂無章的問題[2]。在足球比賽結束之后，教師還需要充分發揮自身的主導作用，帶領學生對比賽結果進行詳細分析和歸納，根據結果指出比賽當中學生存在的優點和缺點，讓學生及時針對缺點進行整改，以此來完善自己，防止在后續比賽當中出現同樣的問題。根據高校所設計的足球比賽實施現狀來看，由于足球場地較小且參與人數較少，所以若是從整體角度展開深入分析的話，這種簡單情況有利于鍛煉足球隊員之間的合作能力，促使所有隊員的戰術水平都能實現均衡提高。長時間運用問題導向的教學方法，不僅能吸引學生注意力，還能把理論知識和訓練成果進行有效結合，從而發揮出重要作用。

3. 通過影像分析足球比賽

當學生參加完足球比賽之后，對足球影像展開深入分析是問題導向的主要環節，在足球教學中，教師不僅要對學生進行足球技巧正確指導之外，還需要對比賽展開深入分析，讓學生通過比賽的方式及時發現自身存在的不足之處。借助影像觀看的方式可以及時發現比賽中存在的問題。讓學生通過影像的方式進行觀看，還能起到反思和歸納的作用，而且學生還可以根據已經錄制下來的影像回想當時在比賽中的表現，從不同角度提出問題。比如，在觀看影像的過程當中，學生發現自身缺乏理論知識，這就可以在日常生活當中對理論知識進行學習;若是發現自身實踐能力較差，就可以對相關技術進行反復練習，只有通過這種方式，才能促使學生樹立全局的觀念，提高足球知識水平和技能。

綜上所述，在高校校園足球教學中運用問題導向的教學方法，不僅能對問題進行有效整改和完善，還能對賽前、賽中及賽后等過程進行反思和探討，從而提升學生的自我分析能力，使學生在日常生活當中具備發現問題、解決問題的能力，使理論知識和實踐操作有效結合，最終為現代社會培養出高素質人才。

參考文獻：

[1]張學良.職業導向背景下高職體育教學轉型思考[J].文化創新比較研究，2018（26）：193-194.

[2]王新，雷雨.以問題為導向的高職院校體育工作改革與思考[J].運動，2017（24）：131-132.

作者簡介：賈飛（1989—），男，山西臨汾人，碩士，專職教師，主要從事體育教育教學。