談新理念下的初中數學課堂教學

謝小芳

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，各種新的教學理念，教學方式如雨后春筍般涌現出來，甚至很多新理念已經取得了引人注目的成績。新理念下初中數學課堂教學整體教學效率有所提升是必然的，但是如何正確采納新理念內容，避免新理念教學帶來的弊端也是所有數學教師應當思考的問題，本文主要就新理念下初中數學課堂教學如何進行具體探究，期望能對數學教育者有所幫助。

關鍵詞：新理念;初中數學;課堂教學

布魯巴克說：最精湛的教學藝術就是讓學生自己提出問題，自覺解決問題。這也是新課標準所提出的具體要求。數學教師不僅需要為學生短暫的初中數學學習活動負責，還需要注重培養學生的數學思維和數學能力，讓學生成為學習的主人，而不是成為學習的奴隸。[1]通過對新教學理念的不斷深入應用，不難發現最終的教學目標都是為了讓學生形成自主學習意識和自主學習能力，及提高數學素養。新理念教學也是構建師生友好交流，共同進步的核心指導。

一、深入領悟“新理念”，選擇新方法

新理念的“新”并非僅指的是理念新，也是代表著方法新。教學活動光有新的理念指導還不足以支撐，實踐才是檢驗真理的唯一標準。在進行課堂教學時，教師需要強調以學生發展為本，讓學生體驗到求知的樂趣。教師可以采納合作學習交流法，探索交流法，情境創設法，數學游戲等多種教學方法來吸引學生，創造出具備個性并符合教學規范的教學課堂。

例如，在二元一次方程組教學之中，教師不妨讓學生在課堂之中主動探索，用談話式進行新課的導入。首先，教師可以利用學生的好奇心理，用簡單的生活小常識進行方程的教學，教師可以說我有一張一百元的紙幣，想和同學們換一些零錢，主要需要五元和十元的紙幣，那么同學們知道可以有多少種換算方案呢？五元與十元之間的紙幣數量關系有什么關聯呢？這個時候學生們可能會慢慢的進行排列組合，數出可以換鈔的方案，也有的學生進行了課前預習，可以較快的換算出具體次數，那么教師自然而然的也就推出公式5X+10Y=100。其中，X、Y分別為5元和10元紙幣的張數且X、Y必須為整數。同學們這個時候可能會發現X、Y并沒有唯一解，還需要一個條件才能有唯一解。教師這個時候可以再加上附屬條件：老師需要五張十元的，大家知道還可以得到多少張五元的么？答案呼之欲出，這樣的教學也能讓學生更好的理解這些深奧的知識[2]。

二、利用獎勵培養學生的問題意識

數學源自于生活，生活之中數學知識無處不在，教師需要幫助學生培養出問題意識。過去很多學生都認為數學是枯燥并且無聊的，其實數學處處充滿著神秘和美感，從黃金分割比例到勾股定理到函數等都是一種人類智慧的象征。數學教師對于每一個定理，每一個公式的由來都需要有所了解，對于每一個公式背后的歷史意義和文化意義以及一些小故事可以向學生介紹，這會激發學生的學習熱情并滲透了道德品質教育。在課堂教學過程中，教師需要依據學生的數學思維去創設一些教學活動，采用多種方式去誘發學生思考和探究。教師可以利用一些小小的獎勵去幫助學生塑造問題，如獎勵一本作業本，獎勵一次作業免做卡等，這些小小的獎勵都可以激發學生的數學學習積極性[3]。初中學生在學習的過程之中會明顯感覺到數學難度的提升，學生也很少收到來自父母或者是老師的獎勵，這容易使學生感覺學習枯燥乏味，教師利用獎勵不僅可以激發學生的學習積極性，還可以培養學生的問題意識，有助于學生學習方向的轉變。

三、探究創新，勤于改變

要想培養學生的創新意識，教師也需要善于思考，積極交流，樂于與學生探討。首先教師需要敢于在課堂之中采納新的教學理念，勤于改變，依據學生的結構特點和思維能力去采納各種教學手段。教師在施教的過程之中，需要鼓勵學生敢于質疑，敢于思考，將自己心目中的困惑都表現出來。例如在關于相似三角形的講解課堂中，教師就可以鼓勵學生標新立異，大膽創新，自己去猜想相似三角形的具體特征以及要求。其實相似三角形的試題類型有很多，滿足的條件也并非是唯一的，很可能在一個平面之中有很多三角形與這個三角形相似，也有部分學生在課堂之中會想到空間會不會有相似三角形，這就是一種探究創新意識。很多教師為了不讓學生混淆相似三角形的條件和要求，因此不會去涉及空間內容，這就是一種只注重結果，不鼓勵學生認知探究的教學過程。如若教師在課堂之中不敢創新，學生也很難具備創造性思維和探究學習能力。

結束語：

新課程理念內容多種多樣，初中數學教師需要積極的采納有效的理論方法，這樣才能優化中學數學課堂效果。在實際的教學工作活動之中，教師還需要明確核心教學理念，讓新理念融入課堂。數學教師也要教導學生如何學習，如何思考，以提高學生的數學學習積極性，這樣才能不斷優化數學課堂。

參考文獻：

[1]葉遠枝.新課程理念下的初中數學課堂教學之我見[J].中學數學研究（華南師范大學版），2015（4）：72-72.

[2]劉海云.淺談初中數學課堂教學要融入新理念[J].青少年日記（教育教學研究）， 2014（12）：83-83.

[3]馬燕.談精準化教學理念下初中數學課堂教學活動的設計--以《分式方程》第1課時的教學設計為例[J].數學之友，2018（8）：44-45.