小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題生活化探究

裴碧珍

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段基礎(chǔ)教育課程中的重要組成部分，同時(shí)也是貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的科目之一。由此可見數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的知識增長、能力培養(yǎng)都有著重要的作用。其中小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要且難點(diǎn)的教學(xué)版塊，是數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、體會數(shù)學(xué)真正價(jià)值的主要方式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師應(yīng)注重與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合，使應(yīng)用題變得生活化是進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的一個(gè)學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);生活化;教學(xué)策略

一、引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段基礎(chǔ)教育課程中的重要組成部分，同時(shí)也是貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的科目之一。由此可見數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的知識增長、能力培養(yǎng)都有著重要的作用。其中小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要且難點(diǎn)的教學(xué)版塊，是數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、體會數(shù)學(xué)真正價(jià)值的主要方式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師應(yīng)注重與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合，使應(yīng)用題變得生活化是進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的一個(gè)學(xué)習(xí)方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀分析

一直以來，應(yīng)用題教學(xué)都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問題，為徹底轉(zhuǎn)變這一狀況，就需要教師通過教學(xué)現(xiàn)狀的分析，找出根本原因。

1.教學(xué)方法單一，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師一般都是采用的課堂教學(xué)與題海戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)，以“滿堂灌”為主要教學(xué)方式，完全忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求和自主學(xué)習(xí)的愿望。從而導(dǎo)致學(xué)生無法在單一的教學(xué)方法中體會到應(yīng)用題學(xué)習(xí)的樂趣，喪失了學(xué)習(xí)興趣。

2.理論知識與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用的題型，具有高度的實(shí)用性。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師只注重?cái)?shù)學(xué)知識傳授的這一側(cè)面，而對于應(yīng)用這一側(cè)面則較為忽略，將理論知識與實(shí)踐相割裂，不利于學(xué)生對題意的理解，更不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的具體運(yùn)用。

3.學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的欠缺。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)用題的描述方式都是比較概念化和抽象化的。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的過程中，由于數(shù)學(xué)閱讀能力的缺乏，無法將內(nèi)容進(jìn)行具體化的處理，從而使學(xué)生無法正確的進(jìn)行題意的理解和解題思路的把握，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)低效化。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題生活化教學(xué)策略

1.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，心理發(fā)展不成熟，在認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)規(guī)律上都有一定的獨(dú)特性，具有直觀化教學(xué)方式更有助于小學(xué)生對知識的認(rèn)知和理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師可以將應(yīng)用題放置在一個(gè)具體的生活場景中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，對學(xué)生進(jìn)行直觀化、生活化的教學(xué)。

例如，在教學(xué)學(xué)生都比較頭疼的“相遇問題”時(shí)，由于學(xué)生的思維以形象化思維占優(yōu)勢，對于這種相對運(yùn)用的問題很難通過自己的想象，進(jìn)行透徹的理解和掌握。那么教師就可以在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在課堂中創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行相遇問題的模擬和演示，在具體的演示過程中，學(xué)生非常直觀的進(jìn)行了問題的理解，進(jìn)而提高了學(xué)生對“相遇問題”的理解深度和解題的正確率。

2.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)過程的優(yōu)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師的主要任務(wù)不是教會學(xué)生會做某一道題，而是引導(dǎo)學(xué)生在面對某一類型應(yīng)用題時(shí)，具有較為清晰的解題思路、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行問題的分析與解決。因此，這就需要教師在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)中，應(yīng)對教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等過程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，使學(xué)生能夠結(jié)合自己有限的生活經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識，對應(yīng)用題的關(guān)鍵信息進(jìn)行整理、分析，通過獨(dú)立思考的過程，將籠統(tǒng)的應(yīng)用題轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、形象的生活場景，進(jìn)而形成較為清晰的解題思路，得到解題能力的提升。

3.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)行應(yīng)用題表述的具體化處理。數(shù)學(xué)閱讀能力是近年來提出的一種學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，數(shù)學(xué)閱讀能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⒆疃痰臅r(shí)間內(nèi)，抓住應(yīng)用題中的關(guān)鍵性因素，分析出文字間存在的數(shù)量關(guān)系，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，進(jìn)行具體化的轉(zhuǎn)變，得到正確的解決方法。由此可見，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行題目中各種參量的生活化分析，對題目進(jìn)行逐漸深入的層層分析，是提高應(yīng)用題教學(xué)效率的重要途徑，也是提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用能力的重要方法。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的教學(xué)始終是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)版塊。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師在對教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中，找到了一種非常有效的生活化的教學(xué)方法。教師通過將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的優(yōu)化及題目生活化的理解，進(jìn)一步提高應(yīng)用題教學(xué)的效率及學(xué)生的解題能力。

參考文獻(xiàn)：

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