初中生物教學(xué)中學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的策略

王娜

摘 要：在新課標(biāo)改革背景下，初中生物課程的教學(xué)不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思路，還需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，本文針對初中生物教學(xué)中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升給予進(jìn)一步的分析和論述，明確當(dāng)前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，以學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，對于初中生物課程教學(xué)改革給予針對性的建議指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中生物;綜合素養(yǎng);提升策略

初中生物是生物知識體系的入門階段，因此生物教學(xué)對于學(xué)生來說至關(guān)重要，在初中生物的教學(xué)中，教師還需要創(chuàng)新教學(xué)模式和理念，當(dāng)助學(xué)生們提升自身的綜合素養(yǎng)，保持對自然和生物科學(xué)的認(rèn)知，本文基于目前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，對于生物課程的優(yōu)化革新給予針對性的指導(dǎo)，旨在著重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)和能力。

一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀和不足

（一）課程教學(xué)地位低，不受師生重視

在初中課程學(xué)習(xí)的過程中，所涉及到課程內(nèi)容越來越豐富，比小學(xué)的基礎(chǔ)教育課程要復(fù)雜，面對中考的學(xué)習(xí)壓力，教師和學(xué)生普遍將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了語文、英語以及數(shù)學(xué)等主流科目的學(xué)習(xí)上，對于生物等課程內(nèi)容缺乏有效的關(guān)注和重視，目前在初中的課程體系當(dāng)中生物課程的整體教學(xué)地位還比較低，無論是學(xué)校的教師還是學(xué)生都沒有給予生活課程知識應(yīng)有的重視，整體的教學(xué)時長也都有限，大部分中學(xué)每周只安排一到兩節(jié)生物課程，大大壓縮了學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)的時間，極大地影響了生物課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和興趣

以生物知識體系的內(nèi)容來看與學(xué)生們的生活和和環(huán)境具有很大的關(guān)系，可以足夠吸引學(xué)生的關(guān)注，但是由于目前生物課程的學(xué)習(xí)時間受到了很大的束縛，這讓學(xué)生接觸生物和了解生物知識點(diǎn)受到了很大局限，很難激發(fā)學(xué)生對于生物課程的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，現(xiàn)階段初中生物課程教學(xué)的課堂氛圍也比較枯燥，教師引用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念很難調(diào)動學(xué)生對于生物課程的學(xué)習(xí)熱情，針對知識點(diǎn)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生們還過于被動，這大大影響了目前初中生物學(xué)科的教學(xué)和人才的培養(yǎng)。

二、初中生物教學(xué)中學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

對于初中生物課程的教學(xué)，不應(yīng)該受課堂的束縛，教師可以積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，進(jìn)一步拓展初中生物的課程內(nèi)容，將初中生物的教學(xué)延伸到生活和自然當(dāng)中，這些引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主探究。例如：針對生物學(xué)中的遺傳關(guān)系知識點(diǎn)的闡述，教師可以將書本中的理論知識點(diǎn)與生活實(shí)際相整合，讓學(xué)生們能夠從知識點(diǎn)與自身的生活相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對于生物課程的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師也要基于學(xué)生的課程需求來科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，科學(xué)選擇教學(xué)案例，利用靈活的教學(xué)手段來滲透生物知識點(diǎn)，這不僅可以極大地改變傳統(tǒng)生物課堂的氣氛，同時也可以進(jìn)一步提高初中生物課程教學(xué)的有效性。

（二）關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

新課標(biāo)教育大綱的指導(dǎo)下，明確提出要以學(xué)生主體為核心來深入生物課程體系的改革。在目前初中生物的教學(xué)中，要想提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，還需要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生們保持科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立生物的學(xué)習(xí)思維。例如：教師可以為學(xué)生布置一定的問題，讓學(xué)生們通過自主查閱相關(guān)資料以及合作學(xué)習(xí)的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，例如：針對生物繁殖知識點(diǎn)的講解，教師就可以積極讓學(xué)生進(jìn)行自主觀察、記錄生物繁殖過程來深層次的了解生物知識點(diǎn)，這不僅可以有效降低生物課程的學(xué)習(xí)難度，同時也充分鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了全面的提升。

（三）關(guān)注生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物課程的知識點(diǎn)和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，其不僅要充分理解生物理論知識點(diǎn)，同時要通過一定的生物實(shí)驗(yàn)來深層次的了解生物的理論體系，在新形勢下學(xué)校和教師就需要充分關(guān)注生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如：學(xué)校要為學(xué)生們配備現(xiàn)代化的開放式實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)器材，從而來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。其次，教師也在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，積極開展多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，讓學(xué)生們可以積極主動地參與到生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。例如：針對生物植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)室通過顯微鏡來提取植物細(xì)胞，并觀察植物細(xì)胞的動態(tài)，這可以充分加深學(xué)生們對于植物細(xì)胞與動物細(xì)胞知識點(diǎn)的理解和認(rèn)知，更好地掌握二者之間的區(qū)別，同時也可以幫助學(xué)生們掌握一定的實(shí)驗(yàn)方法和技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

生物課程對于學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高，整體的知識點(diǎn)也比較抽象，因此在生物課程的教學(xué)過程中，教師可以積極利用多元化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，降低生物課程的學(xué)習(xí)難度。例如：教師可以積極利用案例教學(xué)法，為學(xué)生提供相應(yīng)的生物教學(xué)素材和案例，幫助學(xué)生們更好的理解知識點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。除此之外，也可以設(shè)立多元化的教學(xué)情景，將生物的知識點(diǎn)換之相對應(yīng)的生活情景，幫助學(xué)生們更好的了解生物課程。在此過程中，教師還積極利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施，來輔助教學(xué)場景的建設(shè)，模擬真實(shí)自然的學(xué)習(xí)場景，可以有效吸引學(xué)生們對于生物知識點(diǎn)的關(guān)注，有效提升學(xué)生對于生物課程的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

初中生物課程的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生們更加客觀的認(rèn)識自然界中的動物和植物，保持科學(xué)的世界觀和價(jià)值管理，要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，還需要關(guān)注生物課程的創(chuàng)新與改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞紅成.高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)策略[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016，（8）：18.