淺談如何提高鄉(xiāng)村小學(xué)小班制學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛

王顯兵

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，計(jì)劃生育政策導(dǎo)致人口出生率不斷下降，以及信息化的快速發(fā)展，教育資源也在不斷豐富和完善，推進(jìn)小班制教學(xué)也是一種必然。鄉(xiāng)村小學(xué)小班制教學(xué)過程中仍存在一些問題，必須針對這些問題提出措施，提升鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，本篇文章就此展開論述。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);小班制教學(xué);解決措施

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的發(fā)展，鄉(xiāng)村人口向外轉(zhuǎn)移，使得農(nóng)村地區(qū)入學(xué)兒童逐年減少，從客觀上讓小班教學(xué)在我國鄉(xiāng)村小學(xué)中成為一種普遍現(xiàn)象，但是鄉(xiāng)村小學(xué)在師資配備，教學(xué)理念以及管理模式等相對落后，會在教學(xué)中產(chǎn)生一些問題。本文就此展開論述。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)小班制教學(xué)的必要性

隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)速度加快，大量農(nóng)村地區(qū)人口帶著子女流向城市，使得各地農(nóng)村地區(qū)生源萎縮，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)，生源減少尤為凸出，甚至部分班級人數(shù)達(dá)不到10人，在這種形勢下研究“小班化教學(xué)”已成為現(xiàn)實(shí)課題。

小班化教學(xué)優(yōu)勢與特點(diǎn)大于傳統(tǒng)大班額教學(xué)。“小班化教學(xué)”作為一種教學(xué)活動組織形式，相應(yīng)減少班級內(nèi)部的學(xué)生人數(shù)，縮減班級容量，使得傳統(tǒng)大班額變成小班化，更能體現(xiàn)出“以生為本”的素質(zhì)教育理念，尊重學(xué)生主體地位，也能凸顯教師的作用，實(shí)現(xiàn)“雙主體”教學(xué)活動。素質(zhì)教育背景下小學(xué)教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新素養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與特長，使得小學(xué)生逐步形成健康人格。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)小班制教學(xué)中存在問題

（一）教師數(shù)量偏少

學(xué)校教職人員數(shù)量是依據(jù)學(xué)生數(shù)總數(shù)而定，大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)現(xiàn)實(shí)是班級多學(xué)生數(shù)量少，課時(shí)較多，而現(xiàn)實(shí)情況就是每位老師的課時(shí)量增加，教學(xué)任務(wù)量加重，一位教師平均負(fù)責(zé)好幾科的教學(xué)工作。教師教的科目多，自然會課時(shí)數(shù)增加，教師精力不夠就會疲于應(yīng)付，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)生交流減少

小班制教學(xué)背景下學(xué)生數(shù)量減少，使得可以交流對象減少，交際面變得狹窄，直接影響到學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。語文課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)生數(shù)量少，則意味著無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，無法形成學(xué)習(xí)競爭氛圍。此外，交流減少不利于落實(shí)素質(zhì)教育。

（三）管理靈活不足

“小班制”背景下學(xué)生數(shù)量減少，教師可以更好的關(guān)注每一位學(xué)生，這意味著班級管理力度增加。但農(nóng)村地區(qū)大多為留守兒童，這部分孩子在家也缺乏輔導(dǎo)，加上鄉(xiāng)村地區(qū)的人文素養(yǎng)因素的欠缺，使得小班制教學(xué)課堂氣氛大多成了老師一個(gè)人的表演，這樣的模式不利于學(xué)生的發(fā)展。

三、鄉(xiāng)村小學(xué)小班制語文教學(xué)塑造學(xué)習(xí)氛圍的措施

（一）打破傳統(tǒng)模式，發(fā)揮表揚(yáng)激趣作用

實(shí)際教學(xué)中很多教師習(xí)慣板著臉授課，想要維持自己在學(xué)生心目中嚴(yán)厲教師的形象，但這種情況會造成學(xué)生對教師產(chǎn)生恐懼感與陌生感，不愿意和教師交流。微笑面對學(xué)生，本身就是自信的表現(xiàn)，覺得自身魅力可以征服學(xué)生。語文教師要想在課堂上塑造歡悅、輕松的氛圍，就需要利用自身歡愉情緒感染學(xué)生，使得學(xué)生喜歡上語文課堂。

同時(shí)，語文教師要細(xì)心關(guān)注學(xué)生，對他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)度都要不吝夸獎。教師贊揚(yáng)、小小獎品，都是促使學(xué)生走上成功的力量來源。語文教師選擇合適的表揚(yáng)方法：語言夸獎-你說的真棒！你的想法真好！等，親切動作-拍肩膀、點(diǎn)點(diǎn)頭等等。這種合適的贊賞可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造和諧的師生關(guān)系并活躍課堂氛圍，大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)時(shí)教師要贊賞學(xué)生知識掌握能力提高、贊賞學(xué)生掌握優(yōu)良學(xué)習(xí)方法、贊賞學(xué)生積極表現(xiàn)等。通過這種行之有效的方法，奠定良好課堂氛圍建立的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，塑造和諧課堂氛圍

1.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢。小班教學(xué)有他的特殊性，要重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生潛能，營造好的學(xué)習(xí)氣氛，教學(xué)設(shè)計(jì)要多元化。如：在教學(xué)古詩《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”這一句時(shí)，為了使學(xué)生更好的領(lǐng)悟“綠”字的精妙，可以通過接觸多媒體，利用圖片和視頻展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠的江南春色畫面將學(xué)生帶入到特定的環(huán)境中，可以很快領(lǐng)略到“綠”字的意思。

2.表演教學(xué)方法。在小班進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行編組，這樣每個(gè)學(xué)生在小組活動中都有參與的機(jī)會，可以自由發(fā)表自己的見解，使學(xué)生在小組中互相幫助。如：可以讓他們進(jìn)行配合表演，如《晏子使楚》這篇文章讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，并在小組間開展比賽，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

3.游戲教學(xué)法。教師在講解“人”“從”“眾”這三個(gè)字時(shí)，可以用一個(gè)小游戲來幫助學(xué)生更好地掌握這幾個(gè)生字的結(jié)構(gòu)，教師可以制作6張生字卡片，每張都寫著“人”，然后找6名學(xué)生到講臺上來，教師將卡片依次分發(fā)給他們，然后學(xué)生開始轉(zhuǎn)圈走，當(dāng)教師說“人”字時(shí)，學(xué)生就站在原地不動。但教師說“從”字時(shí)他們就兩兩一組，用自己的“人”字卡片組成一個(gè)“從”字，當(dāng)教師說“眾”的時(shí)候，學(xué)生就三人一組，用自己的卡片組成“眾”字。

（三）豐富課外閱讀量。

學(xué)生在課堂上沒有話說，與學(xué)生的課外閱讀量有關(guān)，他們心里知道很有限，不像城里的孩子看得多，知道的多。學(xué)校提供圖書閱讀很有必要，豐富學(xué)生的閱讀視野，學(xué)生課堂表達(dá)更有才智。

四、結(jié)語

小班制教學(xué)符合時(shí)代的要求，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一種新探究，同時(shí)也對鄉(xiāng)村教師新的考驗(yàn)，充分按照小班制教學(xué)，使教育精致化，力求每一個(gè)學(xué)生得到真正的全面發(fā)展。