高職院?！洞髮W英語》在線開放課程建設與實踐

李春輝

摘 要：在線開放課程建設是新時期對高職院校課程建設提出的新要求?！洞髮W英語》的傳統教學方式已經不能滿足高職學生的學習需要。本文擬探究《大學英語》在線開放課程的建設，從建設思路和目標以及建設內容及使用情況等方面進行探討如何通過在線開放課程的方式提高高職英語教學。

關鍵詞：高職;在線開放課程;課程建設

一、研究背景

《大學英語》作為高職院校一門重要的必修課，著重教授學生英語聽說讀寫各方面的技能，旨在培養學生運用英語進行溝通和交際的能力。高職院校的學生畢業后多數服務于中小企業，因而對于高職學生英語綜合應用能力的培養至關重要。

而傳統的英語學習以重復性訓練為主，這不僅讓學生感到枯燥，而且讓本應簡單的學習變得復雜了。《大學英語》在線開放課程主要面向高職院校在校非英語專業學生及已經步入職場的學員們開設的英語課程。課程體系解決了高職英語教學與市場人才需求不對稱的問題。本程體系突破了教材的限制，對企業進行走訪和調研，并根據職場實際需求設置。課程體系兼顧了英語基礎知識、應用能力、文化修養等因素，凸顯了英語的應用性和實踐性。

二、課程建設思路和目標

（一）課程建設思路

課程以人物Jack為主線，每個模塊都以Jack在職場中遇到困境為導入，并圍繞如何解決困境展開。將項目與任務相結合、語言知識與工作內容相結合、職業技能與職業素養培養相結合。

（二）課程建設目標

通過本課程的學習，學生有明確和持續的學習動機及自主學習意識，主動利用多種教育資源進行學習的能力，初步形成適合自己的學習策略。并運用本課程所教授語言、文化及外事知識從事相關崗位的基礎工作。能聽懂日常及外事場合的各類英語對話。能就較廣泛、熱點的話題交流信息，提出問題并陳述自己的建議。能讀懂各類題材的英語文章。具備初步的實用寫作能力，表達基本流暢。能翻譯常用的一般公司文件。

三、課程建設內容

（一）課程的教學內容

本課程分為八個模塊，內容以典型的職場工作為重點，涵蓋八個模塊的內容：求職面試、接待客戶、與客戶電話溝通、邀請客戶、與客戶談論節日、陪同客戶就餐、陪同客戶購物及陪同客戶觀光。擬通過十六周左右的課程學習，提高學員職場英語聽說讀寫譯的能力，每個小節后面都配有相關的練習題和測試題。整個體系循序漸進，在真實的語境下幫助學員提升英語語言應用能力和職場競爭能力。

（二）課程教學方式

本課程教學方法靈活，融合情景教學、項目教學、內容依托教學和翻轉課堂教學等多種教學方法。以分專業、分層、分組的形式開展線上+線下教學。線上課堂分專業、分層、分組向學生推送個性化任務單。線下課堂以工作坊形式進行實戰演練，多任務分步驅動，多互動分環節開展，互動方式、學習節奏、作業難度可選擇。實現了課前任務學習——課中實戰演練+成果展示——課后鞏固測驗的翻轉課堂教學，形成了集知識性、娛樂性和操作性為一體的英語教學模式。

（三）課程的考核方式

學習效果評價方式的多樣性、評價指標的綜合性和評價過程的動態性。學習評價的主體不僅有教師，也包括小組中的其他成員和其他小組成員。評價方式含在線評價和線下點評。為不同階段的作業設置不同的評價指標，評價過程具有動態性。

采用綜合指標進行評價。但在學習的不同階段，作業評價指標有所側重，以幫助學習者循序漸進完成學習任務。小組片段模擬作業、知識講解作業、課后綜合作業的各項成績記錄在線上完成，學習者可在線查詢。

四、課程使用情況

《大學英語--Jack職場蛻變記》從2017.10月開始在浙江省高等學校在線開放課程共享平臺中開放使用，現已完成4期的教學使用。選課總人數累計達到12177人。除學校統一的選課外，另外有20所高職和本科院校的學生自主選擇本課程進行學習。第一期參與學習人數達到3500余人，觀看視頻時長達到4147小時，提交測驗達到55437次，發帖討論達到25346次。收到了較好的學習效果。第二期參與學習人數共計3342人，學生觀看視頻總時長為11859小時，測驗提交92949次，作業提交次數為8592次，互動交流區有35849次。第三期參與學習人數共計3541人，學生觀看視頻總時長為8938小時，測驗提交54561次，作業提交次數為10143次，互動交流區有19858次。第四期參與學習人數共計1814人，學生觀看視頻總時長為4601小時，測驗提交46912次，作業提交次數為6661次，互動交流區有6113次。

五、課程建設規劃

今后5年將立足于課程開放及服務、課程更新及修訂等方面進行課程建設。

（一）課程開放及服務：

1）將向更多的浙江省內和省外的高職院校開放本課程，每年開放2期。使更多高職學生可以從該課程中受益，從而使學生更好地適應未來的職場生活。

2）向校企合作員工開放本課程的學習。進一步深化校企合作，與校企合作企業進行互助教學，并承擔與英語相關的職業技能培訓。

3）將該課程推廣到浙江省內和省外更多的中小微型企業，供企業員工尤其是新入職的員工學習，為中小微企業提供服務。

（二）課程更新及修訂

將對教學內容不斷進行更新和修訂，針對學員的不同需求，對在線課程模塊內容進行重新編排，形成在線課程推送方案，使教學內容滿足不同學習者的學習需求。通過教學資源共享，實現個性化學習。

參考文獻：

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[2]徐鶴.在線開放課程建設方案研究[J].高教學刊，2016（5）

[3]劉瀟.《英語寫作》在線開放課程建設思考[J].文教研究，2018（20）