培育科學教育觀 教育部門責無旁貸

鐘焦平

2019年全國學前教育宣傳月以“科學做好入學準備”為主題，旨在引導全社會特別是廣大教師和家長堅持科學理念，尊重幼兒發展規律和學習特點，關注幼兒身心健康全面發展，為幼兒今后的學校生活和終身發展做好全面的素質準備。

以“科學做好入學準備”為宣傳主題，可以說極有針對性，既針對幼兒教育階段“小學化”傾向，也針對“小學化”賴以滋生的土壤。正如教育部有關領導所言，科學、全面地做好入學準備教育，目的是確保幼兒有一個良好的學校生活開端。然而長期以來，升學競爭壓力不斷向下傳導，以至于出現了幼兒教育“小學化”傾向，嚴重違背了兒童成長規律和教育規律，危害了孩子的身心成長。在這種環境壓力下，一些學校片面迎合社會上畸形的教育評價標準尤其是部分家長的偏好，把競爭意識過早地引入到孩子的學習生活中來，偏離了“零起點”教學的要求，使本該堅守的科學的教育價值觀變得模糊不清，不但影響了孩子的成長，也影響到教師尤其是年輕教師的業務成長方向，可謂后患無窮，已經到了必須糾偏的時候了。

一些園所的“小學化”和一些學校偏離“零起點”教學的做法，根本的驅動力源自家長對幼兒知識準備的過高期待，源自把小學教育簡單理解成競爭性教育的認知偏差。面對這種大環境，作為專業教育機構，幼兒園所和學校都應該有堅守科學教育觀的勇氣和智慧。換個角度說，幼兒教育不搞“小學化”，小學堅守“零起點”教學，本質上還是個依法治教是否得到落實的問題。對家庭和社會來說，教育觀念可以通過宣傳來引導，但在辦園辦學過程中，無論是民辦還是公辦園所和學校，都必須按規矩來，把現有的規范落實好，把規范真正當成“規”和“范”，當成不可逾越的紅線，如果無原則迎合對教育的不合理要求，就必須付出代價。

而且，當下某些流行的教育觀念，相對于經濟社會發展對教育的更高需求，相對于教育發展的趨勢，已經很不適應。比如在高等教育即將普及化的今天，以“北清率”評價基礎教育的精英教育觀念反而呈現出極端化色彩，其影響甚至波及小學和幼兒教育階段。對此如不能善加引導，大到教育改革和發展，小到家庭教育和學校教育過程，將會面臨諸多難以自拔的困境。全國學前教育宣傳月活動客觀上也是在引導教育輿論，尤其是引導家長和教師樹立科學教育觀，進而創造良好教育環境。

引導全社會尤其是家長們樹立科學教育觀，教育部門責任重大。這項宣傳活動對地方政府尤其是地方教育部門同樣是一個有力的引導，提醒著一些地方改變不科學的教育評價標準，治理幼兒教育“小學化”，清理催生“小學化”的土壤。為孩子們創造寬松的教育環境，教育部門有直接責任。但通過宣傳從輿論和觀念上引導只是一個方面，地方政府和教育部門更重要的責任是落實好《幼兒園教育指導綱要（試行）》和“零起點”教學等有關要求，通過規范辦園辦學行為，把家長和社會對幼兒及小學教育的預期引導到科學的路徑上來。從這個角度說，行動就是最好的宣傳，從能管住管好的地方和環節入手，把科學的教育價值觀變成看得見摸得著的教育獲得感，家庭也好，社會輿論也好，才能對科學的保教理念發自內心地認同。

（《中國教育報》2019年5月23日）